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教材简析： 梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。 设计理念： 搭建对话平台，帮助学生打开记忆仓库，，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，让学生与文字为友，在读中理解，在反复吟诵中体验人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。从而达到语言和精神的共舞。 资料链接： 教学建议： 1.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。 ⒉让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。 ⒊老师要准确把握文章的线，善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。引导学生从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。 ⒋.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》适时进行拓展阅读，并在反复朗读中感悟思乡之情。 〖概括中心〗 课文通过记叙身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情 课文可分为三段。 第一段(第1自然段)：写由梅花想到外祖父。 第二段(第2自然段至倒数第2自然段)：写外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(最后1自然段)：写从梅花想到外祖父的爱国心。 〖学习写法〗 1．文章有重点地写了外祖父喜爱梅花，对梅花品格赞颂以及通过梅花寄托的热爱祖国之情，语意含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的含义。 2．文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，最后还是从梅花想到外祖父的爱国心。 [作者简介]陈慧瑛(女)，福建厦门人，作家，著有散文集《无名的星》等。 来源：人民网 ⒉星岛即新加坡，又称狮城、星洲。 《山中送别》唐代诗人王维的诗作。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 ⒊咏梅诗文： 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》) 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（王冕《墨梅》） 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不当春，只把春来报，待到山花灿漫时，她在丛中笑。 (毛泽东《卜算子·咏梅》) 隆冬到来时，百花迹已绝。红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅《冬夜杂咏》) ⒋《我的中国心》歌词。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1c95d63043323968011c9261.html
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2022-07-30
