【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《虞美人教案》，欢迎阅读！
《虞美人》教案 1教学目标 知识目标： （1）理解本词的内容，了解李煜生平及其在词史上的地位。 （2）学习诗词的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。 能力目标： （1）抓住意象，体会丰富的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 （2）提升学生的诵读水平。 情感目标： （1）培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。 （2）培养学生对中国古诗词的热爱。 2、教学重难点： 教学重点：分析本词的内容，整合鉴赏方法，提高诗词鉴赏能力。 教学难点：以读促学，提高诗词鉴赏能力。领会作者创建意境，抒发感情独特手法和风格。 一、教师导入：虞美人词牌的来历，奠定诵读基调（5分钟） 是谁赋予它如此美丽的名字呢？ 先让我们的思绪穿越时空，来到楚汉相争的年代吧。当年，西楚霸王困于垓下，兵孤粮尽，四面楚歌，虞姬拔剑自刎，鲜血落地，化为鲜艳的花朵、此花便是虞美人。 有诗写到： 三军散尽旌旗倒，玉帐佳人坐中老。 香魂夜逐剑光飞，轻血化为原上草。 后来的教坊怎能放过这段荡气回肠的英雄美人的故事，自然被列入教坊演唱了。 后代的文人也用虞美人演绎着自己的情感，但虞美人在古代多寓意着生死离别、悲歌。其中以李煜的《虞美人》最为著名。今天，我们就来学习这首李煜的《虞美人》。 二、创设情境，《我爱诵诗词》激起诵读兴趣。（10分钟） 诵读是感受美、传达美的最好的表达方式。正如，我们慷慨激昂的诵读感受到了岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的“忠”，白居易《琵琶行》的悲，杜甫的《兵车行》的忧、李白《梦游》的傲骨。假如，我们要举办“我爱诵诗词”朗诵比赛，而《虞美人》为必选篇目，那么大家该用怎样的声音、情感去诠释它呢？你们将做哪些准备？ 1学生讨论回答 2教师提示问题：读诗必须先了解诗词，回顾之前的在学习其他诗歌时，都学了哪几方面？ 3教师归纳总结： 知其人，诵其诗，读出真实美 明技巧，诵其诗，读出韵律美 探究词情，诵其诗 ，读出意境美 三、知其人，诵其诗，读出真实美。（5分钟） 1教师提问：“诗如其人”,有什么样的诗人就会有什么样的诗歌。东坡洒脱，其词豪放；柳永多情，其词 1 婉约；李白一生豪放、乐观，才能歌出“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的诗句。如此美的词的作者应该是怎样的人呢？ 2学生回答 3教师补充总结：李煜的一生可以用两句话来概括———作个才人真绝代，可怜薄命作君王 （1）文学地位-------作个才人真绝代 被誉为词中之帝，在中国历史才子榜中可以排进top10。李煜的作品对后世影响深远，不但成为宋初婉约派词开山鼻祖，也为豪放派打下基础。就连征服南唐的宋太祖也感叹道：李煜若以作诗词工夫治国家，岂为吾所俘也！ 《浪淘沙》（千古词帝颂） 繁世乱哄哄，古史倥偬，南唐后主李煜风。词作冠世好轻松，情思放纵。 千古词帝颂，丧国方痛，才华横溢为天动。一代风流贯时空，天地人中。 （2）政治命运-------可怜薄命作君王 展示“李煜档案” 姓名：李煜 自号：钟隐 信仰：佛教 性格：感性 身份：南唐后主 违命侯 生辰：937年7月初7 卒日：978年7月初7 绝命词：《虞美人》 他性格温和，是个感性之人（没有主见，很纠结），却偏偏当上独揽大权、需果断笃定的帝王。笃信佛教的他直到宋军兵临城下，还在听和尚诵经。975年，南唐灭亡，在位15年的李煜被俘，世称李後主、南唐后主。,从南唐都城金陵(今江苏南京)被押送到宋都汴京(今河南开封),封“违命侯”,过着“北中日夕,只以泪洗面”的日子。从此,一个掌握生杀予夺之权的一国之主,失去了往日奢侈豪华的帝王生活,忽而成了一个失去家园任人宰割的阶下之囚。 《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后立即就赐酒将他毒死。成了李煜的绝命词。 4、学生在了解李煜及写作背景的基础上尝试诵读。 四、明技巧，诵其诗，读出韵律。（5分钟） 1教师提问：韵，本义是和谐悦耳的声音。律，是古代校正音乐的标准。 我们曾经感受过“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”四言诗二二节奏的工整之美，我们也曾经品味过“窗前明月光，疑是地上霜”五言诗的委婉之美，词本是配乐而唱的，有变化之美，《虞美人》的韵律是怎样的呢？ （展示参考资料：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》） 2 2学生划分节奏。 3教师介绍韵脚知识：韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。以此单元诗歌《琵琶行》为例找出韵脚。 4找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流 5教师总结押韵押韵特点：两句一换韵 6学生自由诵读并体会（教师指导） 春 花 秋 月 |何 时 了？往 事| 知 多 少。小 楼 |昨 夜 又 东 风，故 国 |不 堪 回 首 月 明 中。 五、 探究诗情，诵其诗，读出意境美。（25分钟） 1教师分组布置任务：情感是诗的基石，情感是诗人创作的出发点，情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。为了读出意境美，我们分组探究《虞美人》的诗情。 （按课前计划，将全班分为四组，每组选出一名小组长，组织探讨任务，每组出一名成员展示探讨结果，另一名成员展示词句诵读。） 教师展示任务情况： 第一组： 1小组任务：搜集资料，探究词句“春花秋月何时了？往事知多少”抒发了李煜什么情感。 分析并展示其词句的诵读。 2教师点拨问题：a研究古诗词中两个意象 b为什么作者希望“春花、秋月”快完结呢？ C作者会想起哪些往事呢？ 第二组： 1小组任务：探究“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”词句诗情，分析并展示词句的诵读。 2教师点拨: a分析东风、明月、故国意象。 b“又”表现了词人怎样的思想感情？ 第三组： 1小组任务：探究“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”词句诗情，分析并展示词句的诵读。 2教师点拨：分析“朱颜”意象。 “只是”体现出诗人的什么情绪。 第四组： 1小组任务：探究词句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”诗情，分析并展示词句的诵读。 2教师点拨：从艺术手法角度鉴赏诗句分析“愁”和“春水”两个意象。 这“愁”看得见了吗？ 举几例其它写愁的诗句。 六、小组展示，教师整体总结（15分钟） 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/1ddb557a03768e9951e79b89680203d8ce2f6a8e.html
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2022-03-26
