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小学四年级语文作业设计 作业是小学语文教学的重要环节，是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要步骤.它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要因素. 科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神.但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；失去了作业发挥创造性、探究性的作用.下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文作业的布置： 一、精心设计学生作业，努力做到“少而精”. 作业是了解教学效果的有效手段，要求教师精心设计作业内容，估算学生的作业量，既能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重的课业负担.我作为语文老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生的作业负担比较重.其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完成都需要教师深思熟虑.课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，哪些要一笔带过.这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚. 二、设计形式多样的作业，尊重学生的个性. 长期以来，在教师心目中形成了一种固定化的思维，作业一定是写在作业本上的.新课程标准强调，教学应该通过学习环境或问题情境，帮助学习者成为学习活动的主体.所以，我努力寻求作业创新，设计形式多样的作业.学生可以通过读课文，查工具书，搜集课文相关材料，课后办手抄报，设计板书等形式来学习.将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中. 三、设计多层次作业，尊重学生的差异性. 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性.每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生都得到最优发展.而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同.因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异.我根据学生的能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3的名单，实施三段式管理.每单元可通过单元测试进行评价跟踪，及时调整前、中、后三段的名单，激励学生不断地进步，往前1/3靠拢.平时的作业，每一段的学生作业要求也不一样.对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负担，而对那些学有余力的学生，则让他们吃饱. 四、设计自选式作业，培养学生的自主性. 过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、难度以及完成的形式，教1 / 2 师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施.学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地.学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权.在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生做作业的积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，培养其学习自主性.我采用自助餐作业的方式. 学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的.同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担. 总之，无论设计什么样的作业，教师应该首先唤起学生做作业的热情，这是最基本的前提.然后教师还应针对作业的要求以及学生的个性特点，给学生提供必要的帮助，引导学生迈向成功. 2 / 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/1e0dbf8cbbf3f90f76c66137ee06eff9aef84937.html
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2022-03-21
