【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《鹿和狼的故事教学设计》，欢迎阅读！
鹿和狼的故事教学设计 武穴市余川镇松山咀小学 王旌帆 一、 设计理念： 立足基础阅读，联系实际适当延伸，培养学生自主学习能力，形成科学意识。 二、 教材分析 这篇课文是以故事的形式告诉我们一个生态平衡的道理，蕴含这科学知识，在整个第四单元中是很重要的一篇课文。虽然类别上属于略读课文，理解起来内容并不难。但是要学会本文的写作手法，讲事例，分析原因，总结道理的方法对学生学习写作文将会很有帮助。 三、 学情分析 本班学生是六年级学生已经具备一定的预习和自主阅读能力，能够对课前导学中的问题通过讨论解决。 但是老师还是有必要起到点拨作用，应该把重点句子提取出来要求学生精读讨论，并且在个别字词理解和课文写法上还需要老师的点拨和说明。 道理容易理解，但是要学习的内容应该入乎其中，出乎其外。既能读懂，又要能够拓展延伸，结合实际生活，体悟科学道理。 四、 教学目标 1．认识“生机勃勃、苟延残喘、一命呜呼”等成语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得自然界里的生物都有着自己的角色，人类需要认清生态平衡的重要性，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，具备维护生态平衡的意识。 3．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。 五、 教学重难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文最后一个自然段的内涵。 六、 教学策略与手段 点拨法、自主阅读法、 七、 课前准备 1、 教学电子图片 2、教学相关知识搜集 八、 教学过程 一、新课导入 1．展示图片。 同学们，你们认识图中的两个动画人物吗？（喜洋洋和灰太狼）他们之间是什么关系呢？（天敌，吃与被吃关系）那么我请大家来给老师说说狼给你留下的印象是什么？（狡猾、凶残。） 你能从我们学过的成语当中找出一些形容狼的吗？ 2．无论从动画片还是成语当中我们可以看出狼给大家都是不好的印象。今 1 天我们一起来学习一篇与狼有关的课文，让我们看看狼是不是真的如我们所说的那么凶狠残忍，让人厌恶。相信通过学习本篇课文之后，大家对狼的认识会发生什么改变。 4．板书课题，齐读课题。（鹿与狼的故事） 二、自读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句意。 2．圈出课文中不理解的词语，利用工具书或小组同学之间讨论解决。 3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。 三、检查预习情况。 1．完成词语填空 松杉（ ）郁 生（ ）勃勃 面目全（ ） 一命（ ）呼 难逃（ ）运 生态（ ）难 美丽（ )( ) 凶恶( )( ) ( )( )残喘 ( )( )祸首 2、点拨易错字形： “延”的建字底里面的部分最后一笔“竖横”而不是停止的“止” 3、理解词语并运用词语造句： ①厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 维护：使免于遭受破坏，维护保持。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 ②请学生运用重点词语“相悖”、“面具全非”“苟延残喘”造句。 3．请学生复述课文，课文讲了一件什么事情。 四、深入学习，理解课文的内容。 1．出示阅读思考提示： 思考题1：罗斯福总统为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？ 2．分组交流讨论。 3．汇报。 ⑴汇报思考题1。罗斯福总统采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。（提示：原文中使用了关联词“并”，所以这是两项措施。） 这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。 “经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。”“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。 ②同时，鹿过着幸福的生活。 “在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着 2 没有危险，食物充足的幸福生活。” （体会词语：“自由”，感受幸福，指导学生有感情朗读。） ③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。 ④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。） 5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？ 学生：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。 （让学生试着划出森林、鹿、狼三者之间的关系示意图） 五、学习写作方法 给课文划分段落。 （1-8）写凯巴伯森林里鹿与狼的故事； （9-10）分析鹿死林毁的原因； （11）总结生态平衡的道德，生物之间相互影响，相互制约。 写作方法：列举事例——分析原因——总结道理。 六、拓展延伸 1.说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？ 2．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？你还知道那些事物之间是相互联系，相互制约关系的？ （生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。） 学生：田鼠、蛇、农田； 老师补充一些阅读资料：蝴蝶、仙人掌、澳大利亚的土地的故事 九、 板书设计 14、鹿和狼的故事 狼———————鹿——————森林（生机勃勃） 狼数量锐减————鹿数量剧增——森林枯黄（死气沉沉） （相互制约、相互联系，缺一不可！） 十、 作业设计 1． 课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保知识手抄报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。 2．假如你是凯巴伯森林中的一只小鹿，请你小鹿的眼光来观察森林里的变化，同时尝试写出在这个变化过程当中小鹿的心理变化化，写一篇《小鹿成长自白书》。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/1f2c0a6ca4e9856a561252d380eb6294dd88220f.html
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2022-07-31
