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立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 低年级识字教学指导方法 识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点， 采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 一、低年级识字教学五步指导法 第一步：带拼音识字。初读，以拼音引读，快速记忆。 解读：低年级学生需要借助拼音识字，以领读、正音为要求，初步识记生字。做到拼读准确，快速认读。 第二步：脱音识字。去掉拼音识记，专注记忆字形。 解读：去掉拼音后再读生字，边读边观察字形记字，以开火车、同桌互查、“猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等形式，逐步积累多种识字方法。方法灵活多样的同时提高效率，常规识字如加一加、减一减、换偏旁等形式，引导学生会说完整话。例：给“水果”的“果”左边加一个“讠”就是“上课”的“课”。 第三步：词语识字。认读词语，巩固认读，读出词意。 解读：把生字放入词语中，帮助记忆生字。结合词语的含义多种方法读，如：做动作、表神态、想像画面等，让学生初步理解词语含义。例：读“森林”时，读出树林非常茂密的感觉。 第四步：随句识字。词语放入句中认读，学会读句子。 解读：将文中生字编成一句话，读句时巩固识字。教给读句子的方法，指导长句的断句及句子的停顿，正确读出每个词语的含义，帮助理解句意。 第五步：朗读课文。在文中识字记词，通顺流畅地读文。 解读：练习朗读课文，读文时关注生字的音要读准。指名朗读、同桌互读、配乐朗读、教师范读、学生跟读、轻声跟读等形式读通读顺课文。学会标自然段序号，练习图文对照，抓住要素进行看图说话，训练学生说完整话。文本内容不做繁琐分析，以读为主，促进情感激发，练习朗读。 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 立身以至诚为本 读书以明理为先 仁爱 力行 二、写字指导 教学生写字时，每次都先念写字歌： 身坐直，脚放平， 笔拿稳，写端正， 手离笔尖一寸， 身离课桌一拳， 眼离本子一尺。 学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让学生受益终生。 三、加强预习与复习的联系 低年级课文的识字量很大，学生在课前的预习非常重要。引导每天回家先读生字，圈画出生字并在课后标注读音的方法能够有效地帮助学生巩固拼音知识，并有意识地在读文时观察生字，做到生字多次复现，提高识字效率。 家庭作业的布置与课堂教学相结合，读一篇带多篇，鼓励学生多读书，并将学过的生字连成词语画下来，记录好句子等形式，做到生字变熟字，读书天天见。 生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛商店"等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 以人为本 和谐共进 全面发展 银川市兴庆区第二十五小学 本文来源：https://www.dywdw.cn/1f6f6cfec2c708a1284ac850ad02de80d4d80663.html
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2023-04-19
