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让优秀的学生更优秀 看到这个题目，我一直在思考，当我在QQ群里敲出这句话，我的学生立马在下面给我留言，他说：“首先，应该先弄明白,怎样才算是优秀的学生。现有的成绩不能决定一切,还应该考虑环境效应。只顾拔尖效率低微，提高基础环境才是根本。”他说得很有道理。我的学生在大学读书,记得他在高中时，是个很有头脑的孩子,善于思考,沉稳低调。他的成绩在平时不算太好,但在高考冲刺的最后一段时间，他下得功夫很深,高考时,他的文综成绩跃居全班第一。那么，如何界定优秀学生呢?记得西安市第三十八中学的张青娟老师在《让我来告诉你，他们的可爱》(《教师月刊》)中说，物理老师说我从没见过像张某某这么笨的学生，怎么给他讲都不明白，考试总是得三四十分，就这样还想考大学?张老师告诉她说，张某某总分一直在班级前20名。他的物理是短板，其他功课都很好。物理老师吃了一惊，说那我以后得多多关注他。是啊，只是某一科成绩不好，你能说孩子就不优秀吗？上课爱捣蛋，你能界定他以后不优秀吗？上课迟到、爱睡觉，甚至打架斗殴，你能断定他以后的人生不优秀吗？无数的例子，都说明，这个论断是不成立的。那些成绩很好的学生就一定是优秀的学生吗？答案也是否定的。学校成立了尖子生班，所有人都认为这些学生要比普通班的学生优秀,没想到班主任却紧皱着眉头说：“可不是呢！这些所谓的尖子生,个人卫生搞不好，宿舍卫生一塌糊涂；抗挫折能力差,心理脆弱等问题一大堆。看来，优秀与否，并不能以一时，或某一方面来评判，我们要用长远的眼光来看待孩子们。其实，孩子们是各具特色的，有时候我们看到的，只是他的一个侧面。如果不能对孩子有一个全面的了解，就容易犯以偏概全的错误，这样对他的评价也是不客观的。 作者：王杰英 来源：《师资建设》 2013年第1期 文/河北省饶阳中学 王杰英 美国著名心理学家加德纳提出多元智能理论，他指出，在传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展，但这并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞蹈员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。可是现实生活中，因为教育的功利性，学生难免会受到不公正的待遇。也正因为很多人不懂得尊重差异，不懂得因材施教，从而导致了很多孩子无法适应这种唯分是举的环境，甚至被迫辍学。有许多学生，虽然他们离开了学校，但多年后，他们在事业上却能取得骄人的成绩，这些现状是值得我们深思的。我们到底应该如何界定优秀与否的界限，又该如何让优秀的更优秀呢？ 我想，最主要的，就是因材施教，积极引导。 吴玉是我的一个学生，她高中时成绩很差，可以说是一窍不通，但她对班里的事情很关心,去办黑板报,去剪报,做的又细致又耐心。高二后半学期，我推荐她去学美术，她睁大眼睛问：“老师，我可以吗？”我说:“当然可以，只要你努力，就没问题！”她听从了我的建议。在高考中，她的美术考了二百多分,文化课考了二、三百分，进了市里的大专美术系，毕业后去了北京的一家广告公司。如今,她在北京某外贸公司工作,成为专题策划总经理。你看,这不是让优秀的孩子更优秀了吗！ 许多成绩优秀的学生，都存在各种各样的小问题，我们要酌情分析，正确引导，以使他们的优秀成为一种良好的习惯。 王光同学,成绩优异，却有严重的恋家情节：每周六，她必须要回家。当孩子提出这个问题时，最初我很不理解，也难以接受。学校是全封闭寄宿制学校，从没有过这样的先例，允许学生每个周末都回家。如果都像她这样,学校一到周末岂不没人了！我坚决不同意她的做法。最后，她把她的母亲叫来了。她的母亲说，孩子想周末回家休息两天。我说，这两天学习任务也很大，并且不是周测，就是月考。她说，她保证在家好好复习，即使不参加考试，她的成绩也绝不会落下。她的母亲也让我给她这个机会，趁此测验她，看她是不是还能保持年级第一。如果保持不了,就取消她周末回家的做法。最后，我勉强同意了。没想到，即使她周六末不上课,每次考试也都是名列前茅。于是,我决定放她一马，允许她周末回家。就这样，直到高考,她的成绩依然是年级第一。有时候，妥协也能使优秀的孩子更优秀。 学无定法,教亦无定法。如何让孩子们变得更优秀,是一门极其有意思的课程,需要我们探讨,但最根本的问题还是要因时制宜,因地制宜,一切从实际出发。 本文来源：https://www.dywdw.cn/202c7a50ea7101f69e3143323968011ca300f790.html
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2022-06-27
