【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教师职业道德》，欢迎阅读！
教师职业道德 1．教育是培养人的一种社会活动，是人类自身发展所必需的，也是人类社会得以发展的必要条件。教育事业发展受制于一定的社会生产力水平，受制于一定的社会政治经济制度的性质。 2．道德是人类社会特有的精神现象，是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。道德是由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。 3物质资料的生产方式所决定的社会意识，也就是在一定社会条件下，由利益．道德的本质是指道德现象的内在联系和道德的内在矛盾。道德的本质是为内容所决定的，调节人和人之间关系的一种社会意识。 45．人类道德包括社会公德、职业道德和婚姻家庭道德。．职业道德来源于职业实践活动，特点：内容的稳定性； 形式和行为尺度的多样性；适用对象的限定性。 6制约着教师职业道德；教师职业道德表现着并影响者一般社会道德。．教师职业道德和一般社会道德的关系是个别和一般的关系：社会道德支配、 7．社会主义道德的基本原则是社会主义的集体主义：一是利益统筹兼顾的原则；二是在必要时的利益服从性原则。 8．社会主义道德基本原则和教师职业道德基本原则是整体和部分的关系，是指导和被指导的关系，教师职业道德基本原则是社会主义集体主义原则在我国教育领域的具体化。 9．教师职业道德基本原则的特点：具有质的规定性；具有社会意志性；据全面调整性。 10师表；以人为本遵循人格平等的准则。．教师职业道德基本原则的内容：忠诚于人民教育事业；全面育人；为人 11．教师职业道德范畴：（广义）是指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念。（狭义）是指哪些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。 12．教师职业道德义务确立的重要性：可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成；有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”；有利于培养学生的义务意识；有益于培养高尚的“师格”。 13．教师职业道德义务的形态分析：一般道德义务与教育道德义务；显见义务和实际义务。 14．教师应当承担的责任的基本限定：主体处于道德选择的自由状态；某一义务是社会和教育事业、教育机构已经提出明确要求的；客观环境已经为这一义务的履行提供起码条件；教师具有与履行该义务相关的教育行为能力。 15．义务感培养的主观努力：努力培养自己的道德义务认知水平；努力提升自己的教育事业意识水平；实现教育义务意识向教育良心的转化。 16公平合理地解决各种矛盾。．教师公正：教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系， 17．教师公正的作用：有助于树立教师在学生中的威信；有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心理；促进良好校风和社会风气的形成。 18．教师公正的培养：平等待人，在教育教学实践中树立正气；坚持正义，敢于向社会不正之风作斗争；坚持真理，修正错误，做到自身公正。 1920．教师幸福的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。．主体要具有幸福能力要具备：一个合乎人本质的人生目的；一种走向最 终目标的创造性活动；主体的合乎目的的创造性活动本身必须合乎人之为人的道德法则。 21．用享乐取代幸福的原因：人对物资需求的满足及其更带有生物本能的特质；幸福比快乐更需要人的努力。 22的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来；教师必须有较高的德性水．教师的幸福感受与追求的能力的培养的基本要求：教师要充分认识自己平和人生境界；教师要有自己对教育活动的主体实践能力。 23结构；高超的教育能力；审美的素养。．教师实现教育幸福需具备：广义的幸福能力或技术性能力；良好的知识 24．教师导向原则的特征：公平性、效率性、创新性。（公平是基础，效率是目的，创新是手段。三者互为条件，相互促进） 25．教师职业技术行为的特点：与主体关系的密切性；涉及领域范围的广泛性；教学对象的制约性。 26于促进教师自身业务水平的不断提高；有利于培养高规格的人才。．教师职业技术行为的意义：有利于促进教育教学质量的不断提高；有利 27．教学技术行为中的道德要求：掌握课前准备技术，认真履行教师义务；钻研课堂教学技术，用教师良心鞭策自己；重视课后导评技术，追求动机与效果的统一；加强第二课堂的组织、指导技术，树立自我牺牲精神。 28．科研技术行为中的道德要求：严谨求实，切忌弄虚作假；团结协作，切忌相互拆台、内耗；坚持真理，切忌见风使舵、人云亦云。 29．教师职业道德形象是一个内涵和外延都十分丰富的概念，是由人格、学识、感情、道德、情趣、能力、语言、仪表等多方面因素构成的，是教师的内在精神与外在形体的高度完美结合。 30．教师职业道德形象的构成：教师的外在形象，主要是指教师的行为和仪表风度；教师的内在形象，是构成教师形象的主要层面，起着决定性、支配性的作用，是由人格、道德、学识、感情和能力等要素构成的总体素质。 31．荀子认为好的教师形象需具备：尊严的威信；丰富的经验和崇高的信仰；能循序渐进，诵说不凌不乱；能精通细微的道理而加以发挥。 32有直接影响；对社会的精神文明具有广泛的影响。．教师职业道德形象的意义：对受教育者具有深远的影响；对课堂教学具 33．教师内在形象的塑造：强化教师意识，发掘修养动力；认真学习理论，明确修养方向；投身教育实践。 34．教师语言的道德要求：教师的语言，要文明纯洁，切忌粗鲁污秽；教师的语言要有鲜明的教育性。 35可亲。．教师仪表的道德要求：衣着要整洁雅致；举止要端庄大方；态度要和蔼 职业道德：是指人们在从事某种正当的社会职业过程中，思想和行为所应遵循的道德规范和准则。 社会主义道德建设的方针：社会主义道德建设要以为人民服务为中心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。 教师职业道德：是在教育活动中教师处理各种教育关系的道德准则系统。 教师职业道德的本质：1教师职业道德产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意识。2 教师职业道德是特殊的规范调节方式。3教师职业道德具有实践精神 职业作风：是指职业劳动者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度和行为方式的特征。职业作风具有浅移默化的影响作用。 教师职业：教师在人类文化继承和发展中起着桥梁纽带作用；教师的工作具有战略意义；在教育学生过程中起着主导作用，教师职业量太阳底下最高尚的职业；教师必须热爱教育事业；教书育人是教师的神圣职责。道德素质：是人们在长期的道德实践中形成的稳定的道德心理特征。她是社会道德要求在个人内心的沉淀，是个人性格中的本质的东西，同时，这是人们道德认识，道德情感，道德意志、道德信念，道德理想，道德行为和道德品质的统一。 道德修养：主要指人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行自学的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。作用；使得社会的道德原则和规范变为个人的道德意识和行为，这对于社会道德原则被人们的接受并履行它，对于形成一定的社会风气，有很重要的作用。 职业道德信念：是指教师对职业道德的义务所具有的坚定的信心和强烈的责任感，它是深刻的职业道德认识，炽热的职业道德情感，坚强的职业道德意志的有机统一，是职业道德品质的核心。 慎独：是教师职业道德修养的重要方法，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法，是在别人看不见，听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心、谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。 教师职业道德的功能：首先，具有特殊的认识功能。1是教师职业道德关于行为准则，习惯、情绪、信念，理想的界定表达了对其现实教育认识的成果，具有评定性，征兆性和轮廓性，2是教师职业道德认识的基础和确证其认识成果的标准是教育实践，教师实现其认识的过程往往就是整个教育实践。3是教师职业道德认识主体，是整个教育领域的各种教育组织，每个教育工作者。其次，具有特殊的调节功能，调节教育活动和教育关系。最后，有特殊的迁移功能，可以通过教育工作者将反映人类精华的道德意识，规范迁移到受教育者身上，以移花接木的形式塑造受教育者的心灵。 社会道德和教师职业道德的关系：教师职业道德和一般社会道德的关系是个别与一般的关系。一般社会道德支配、制约着教师职业道德，教师职业道德表现并影响着一般社会道德。 社会主义道德的基本原则：是社会主义的集体主义。社会主义的集体主义又由两个原则构成：一是利益统筹兼顾原则；二是在必要时的利益服从性原则。 教师职业道德基本原则：是指一定社会条件下，由教育性质、教育方针、教育任务、和教育原则所决定的，各级各类教师在履行教育教学职责、完成历史使命的过程中，在处理以利益为内容的社会关系时，必须遵循的共同准则。 教师职业道德基本原则的内容：一是忠诚于人民教育事业；二是全面育人;三是为人师表 师职业道德规范的构成因素： 职业理想：是人们关于职业对个人价值及个人通过从事职业活动所能实现的社会价值方面的愿望和要求。 职业态度：从本质上讲就是劳动态度，使人对待劳动的一种心理倾向。包括认知、情感和行为三个部分。 职业责任：责任是人们主动意识到的义务。职业责任当然就是某一职业的劳动者对职业义务的主动认识。 职业技能：是实现职业责任，反映职业态度达到职业理想的手段。 职业纪律：教师职业纪律是一种行为规范。他要求教师在职业生活中遵循秩序，执行命令和履行自己的责。 职业良心：是职业道德规范自律性特征的最集中的表现形式。 职业荣誉：是职业责任和职业良心的价值尺度，是人们对职业行为的社会价值所作的公认的客观评价及正确的主观认识。 职业作风：是职业劳动者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度和行为方式的特征。 高等、中等专业学校教师职业道德规范是：教师职业道德修养的规范，一热爱教育，献身教育；二教书育人，遵循规律；三热爱学生、诲人不倦；四热爱科学、坚持真理；五以身作则，为人师表；六关心集体、团结协作；七学而不厌、开拓进取。（101） 教师职业道德规范的内化，是一个提高教师道德认识，培养教师道德情感，坚定教师道德信念，锻炼教师道德意志的过程。 教师职业道德范畴：从广义上说，是指反映和概括教师职业道德想象的特征、方面和关系的本质的基本概念。从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。 教师道德义务确立的重要性：1. 教师道德义务确立可以减少教育活动的冲突，有利于教育任务的完成。2. 教师道德义务确立有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”。3. 教师道德义务确立有利于培养学生的义务意识。4. 教师道德义务确立有利于培养高尚的“师格” 教师职业道德义务的形态：（一）一般道德义务于教育道德义务；（二）显见义务和实际义务 教师职业道德义务的践性：（一）道德责任的承担1.某一义务是社会和教育事业、教育机构已经提出明确要求的。2.客观环境已经为这一义务的旅行提供的起码条件的3.教师具有与履行该所义务所相关的教育行为能力(二)义务感的培养1.努力培养自己的道德义务认知水平2. .努力提升自己的教育事业识水平3.实现教育义务意识向教育良心的转化 教师的公正：是指教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系，公平合理的解决各种矛盾。 教师公正的作用：1.有利于树立教师在学生中的威信2. 有利于培养血色灰姑娘优秀的道德品质和健康的心理。 3.促进良好校风和社会风气的形成。 教师公正的培养：教师公正是在一定的社会环境和物质生活条件中，通过一定的社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自我的锻炼和修养逐步形成的。1.平等待人，在教育教学实践中树立正气。2.坚持正义，敢于向社会不良之风作斗争。3.坚持真理，修正错误，做到自身公正。 教师的幸福：就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态，也称教育幸福。几个主要特点：1.教师幸福的精神性2.教师幸福的关系性3. .教师幸福的集体性4. 教师幸福的无限性 教师的幸福感受与追求的能力的培养的基本要求：1.教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。2.教师必须有较高的德行水平和人生境界。3.教师要有自己对教育活动的主体实践能力。此外还有：1.教师应当具有良好的知识结构。2.教师必须具有高超的教育能力。3.教师还应当具有审美的素养 素质教育的精神实质：教育要依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面发展，开发学生的智慧潜能，以尊重学生的主体性，形成学生健康个性为根本募得的教育活动。素质教育要面向全体学生，要德智体全面发展，要让学生主动发展。 教师职业道德修养的原则：素质导向原则的公平性、效率性、创新性。公平特征是素质导向原则的基础，效率特征是素质导向原则的目的，而创新特征是素质导向原则落实手段。三者互为条件，相互促进。 教师职业道德规范的内化：教师职业道德规范作为社会对教师提出的要求，必须内化为教师的道德品质，才能变为教师的自觉行动，职业道德是一种意识形态，体现为一中外部的道德要求。而教师的道德品质是个体现象，是职业道德在教师个人身上的具体表现。因此，一方面离开职业道德就根本谈不上教师的道德品质，另一方面，离开教师具体的人的道德品质，职业道德也就将无法实现。因此，这就需要通过教师的道德修养，把外部的职业道德要求，逐步转化为教师个人的道德品质，形成职业需要的道德品质。教师职业道德规范的内化，是一个提高教师职业道德认识，培养教师职业道德情感，坚定教师职业信念，锻炼教师职业道德意志的过程。 教师职业道德修养的价值：之一使教师道德人格不断发展完善，二可使教师做好教育工作。 教师职业道德修养的途径和方法 途径：理论联系实际，知与行统一。有以下几方面的含义：第一，道德修养必须同改造客观世界的实践相联系。第二，道德修养要与具体的道德行为实践相联系，身体力行。第三，道德修养同终生的革命实践过程和道德实践过程相联系。 方法：1、加强理论学习，注意内省，慎独； 2、勇于实践磨练，增强情感体验；3、虚心向他人学习，自觉与他人交流；4、确立可行目标，坚持不懈努力。总之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，体积越累才能取得成效。 教师职业道德修养的评价的作用：一具有维护教师职业道德原则和规范作用。二具有教书育人的作用。三具有调节作用，使职业道德和职业要求相一致，从而形成良好的道德关系和良好的职业道德行为，使教育教学人员更好的完成本职工作，推动教育教学发展。评价的标准：善与恶，评价的根据：动机和效果的统一、评价的形式：社会舆论、传统习惯、个人内心信念。 师生关系中的教师职业道德修养实践 1教师的学生观分析，道德化的师生关系的特征是，教师在良好师生关系形成过程中起主导作用，这表现在教师首先要建立符合素质教育的学生观；一是认识到学生都是可教育的，每个学生在整体心理素质方面都有不同的优点。二是认识到学生在潜意识层中，都认为自己有成为优秀学生的可能，三是应认识到学生是具有发展的惰性的，即学生往往因发展目标的达成是有困难性，需要自我努力，而生产退缩感。 2 教师的自我定位观的分析 教师对自己在师生关系中的定位是十分重要的，教师自我定位观是优化师生关系的源泉。内容之一，教师是宽容的公正的，宽容就是教师对学生一切要求和行为都是理解的，认为学生作为一个成长是趋于成熟的个体，可以在面对面问题时，有自己的认识和要求。内容之二，教师应是一个热情关注学生的人，教师年长于学生，又在知识能力上丰富、强于学生，学生对教师含有畏惧感。内容之三，教师应当是努力使学生进步的人，学生虽然是未成熟的人，但现代心理学经过大量的研究已明确这样一个观点，人不仅是自然进化的产物，而且也是人类数千年文明发展的积淀和晶化的载体，人具有巨大的潜能。 教师以身作则、教书育人、为人师表、如何作？ 答：以身作则、教书育人、为人师表是教师职业道德规范的主要内容，1 教书育人是一个具有特定内涵的完整概念，教书即传授知识、培养能力、发展能力和体力的全部教学任务，教学内容和教学过程，是内容和手段，育人则是教书的根本目的，是教育的根本任务，并不局限于某一方面教育内容所要达到的目标和要求。一个是内容，手段，一个是根本目的和全面要求，这就构成“教书”与“育人”的与约比统一，印内容等形式统一，手段与目的的统一。教育在社会主义生活中的地位和任务决定了教书育人是教师的基本职责。在我国社会主义条件下，国家把教育作为经济建设的战略重点，摆在优先发展的战略地位；教师育人是人民教师应尽的道德义务，教师的一言一行，一举一动，都对学生起着浅移默化的作用。教书育人是实现人才培养的保证；能否自觉的履行教书育人的职责和义务是衡量教师道德水平高低的重要标志。2 以身作则，为人师表，要收到良好的育人效果和实现崇高的教书育人目标，除了言传之外，更要重视身教，把言教和身教统一起来，以身作则，为人师表，为人师表就是要做在品德学问上值得学习的榜样，这是教师职业道德的核心，是学校职业道德的最基本要求，是理论联系实际原则的基本体现，要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注意自省、自查、自纠，内在思想情操的高尚性；外在言行举止的文明性；个性品质的健康性，职业工作的纯熟性和进取性。教师的思想修养和行为规范，既要体现时代的风貌特征，又要体现中华民族的文化传统，把二者有机地融合起来。 师生关系常见问题： （一）学生视与教师形成良好关系为讨好教师。原因：1.社会不良人士在学生身上的反映。2. 教师对待学生交往的态度不端正，随意、情绪化的处理学生在交往中提供的信息。3. 因为个别学生的逆反心理在做怪。 （二）教师视师生关系为纯纪律关系，运用经济处罚管理学生的现象。师生关系中包括着纪律关系，它是协调师生关系的客观指标，离开了师生间的纪律关系，师生关系就会陷入无序或随意状态。视师生关系为纯纪律关系的教师，则必然阿国难会议惩罚违法宝。这会使师生关系陷入可怕的、恐怖的状况。是用经济处罚的办法管理学生是违背社会主义教师职业道德要求的。 教师间关系的教师职业道德修养实践：教师职业道德修养优化的目的，是促进学生全面素质的形成。教师间良好关系的形成，一方面有利于学校工作顺利开展，出现管理育人、教书育人、服务育人的良好工作态势；另一方面也会对学生产生良好的影响作用。1. 尊重别人才能证明你是真正自尊的人。2. 和蔼的态度—缩短人际关系距离。3.直言相告，以陈述事实表明自己态度。4.坚持原则，友谊才能长存。 科研技术行为中的道德要求 ：1. 严谨求实，切忌弄虚作假。2. 团结协作，切忌相互拆台、内耗。3. 坚持真理，切忌见风使舵，人云亦云 道德：有一定经济关系决定、依靠社会舆论、传统伦理习俗、人们内心信念来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。 职业道德7：是指人们在从事某种正当的社会职业过程中，思想和行为所应遵循的道德规范和准则。 社会主义道德建设的方针5-6：社会主义道德建设要以为人民服务为中心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。 教师职业道德：是在教育活动中教师处理各种教育关系的道德准则系统。 教职德功能：认识、调节、迁移。 教师职业道德的本质15：1产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意识。2是特殊的规范调节方式。3具有实践精神 职业作风：是指职业劳动者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度和行为方式的特征。职业作风具有浅移默化的影响作用。 教师职业：教师在人类文化继承和发展中起着桥梁纽带作用；教师的工作具有战略意义；在教育学生过程中起着主导作用，教师职业量太阳底下最高尚的职业；教师必须热爱教育事业；教书育人是教师的神圣职责。 道德素质：是人们在长期的道德实践中形成的稳定的道德心理特征。她是社会道德要求在个人内心的沉淀，是个人性格中的本质的东西，同时，这是人们道德认识，道德情感，道德意志、道德信念，道德理想，道德行为和道德品质的统一。 道德修养22：主要指人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行自学的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。作用；使得社会的道德原则和规范变为个人的道德意识和行为，这对于社会道德原则被人们的接受并履行它，对于形成一定的社会风气，有很重要的作用。 加强职业道德修养的价值：完善教师职业道德人格和做好教育工作。 职业道德信念：是指教师对职业道德的义务所具有的坚定的信心和强烈的责任感，它是深刻的职业道德认识，炽热的职业道德情感，坚强的职业道德意志的有机统一，是职业道德品质的核心。 慎独：是教师职业道德修养的重要方法，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法，是在别人看不见，听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心、谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。 教师职业道德的功能：首先，具有特殊的认识功能。1是教师职业道德关于行为准则，习惯、情绪、信念，理想的界定表达了对其现实教育认识的成果，具有评定性，征兆性和轮廓性，2是教师职业道德认识的基础和确证其认识成果的标准是教育实践，教师实现其认识的过程往往就是整个教育实践。3是教师职业道德认识主体，是整个教育领域的各种教育组织，每个教育工作者。其次，具有特殊的调节功能，调节教育活动和教育关系。最后，有特殊的迁移功能，可以通过教育工作者将反映人类精华的道德意识，规范迁移到受教育者身上，以移花接木的形式塑造受教育者的心灵。 社会道德和教师职业道德的关系：教师职业道德和一般社会道德的关系是个别与一般的关系。一般社会道德支配、制约着教师职业道德，教师职业道德表现并影响着一般社会道德。 社会主义道德的基本原则：是社会主义的集体主义。社会主义的集体主义又由两个原则构成：一是利益统筹兼顾原则；二是在必要时的利益服从性原则。 教师职业道德基本原则：是指一定社会条件下，由教育性质、教育方针、教育任务、和教育原则所决定的，各级各类教师在履行教育教学职责、完成历史使命的过程中，在处理以利益为内容的社会关系时，必须遵循的共同准则。 教师职业道德基本原则的内容：一是忠诚于人民教育事业；二是全面育人;三是为人师表 师职业道德规范的构成因素：35-49 职业理想：是人们关于职业对个人价值及个人通过从事职业活动所能实现的社会价值方面的愿望和要求。 职业态度：从本质上讲就是劳动态度，使人对待劳动的一种心理倾向。包括认知、情感和行为三个部分。 职业责任：责任是人们主动意识到的义务。职业责任当然就是某一职业的劳动者对职业义务的主动认识。 职业技能：是实现职业责任，反映职业态度达到职业理想的手段。 职业纪律：教师职业纪律是一种行为规范。他要求教师在职业生活中遵循秩序，执行命令和履行自己的职责。 职业良心：是职业道德规范自律性特征的最集中的表现形式。 职业荣誉：是职业责任和职业良心的价值尺度，是人们对职业行为的社会价值所作的公认的客观评价及正确的主观认识。 职业作风：是职业劳动者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度和行为方式的特征。 高等、中等专业学校教师职业道德规范是：教师职业道德修养的规范，一热爱教育，献身教育；二教书育人，遵循规律；三热爱学生、诲人不倦；四热爱科学、坚持真理；五以身作则，为人师表；六关心集体、团结协作；七学而不厌、开拓进取。（101） 教师职业道德规范的内化，是一个提高教师道德认识，培养教师道德情感，坚定教师道德信念，锻炼教师道德意志的过程。 教师职业道德范畴：从广义上说，是指反映和概括教师职业道德想象的特征、方面和关系的本质的基本概念。从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。 教师道德义务确立的重要性：1. 教师道德义务确立可以减少教育活动的冲突，有利于教育任务的完成。2. 教师道德义务确立有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”。3. 教师道德义务确立有利于培养学生的义务意识。4. 教师道德义务确立有利于培养高尚的“师格” 教师职业道德义务的形态：（一）一般道德义务于教育道德义务；（二）显见义务和实际义务 确立教师职业道德义务的重要性：可以减少教育活动中的冲突，有利于进行工作中道德上的“综合判断”，利于培养学生义务意识，意图培养高尚“师格” 教师职业道德义务的践性：（一）道德责任的承担1.某一义务是社会和教育事业、教育机构已经提出明确要求的。2.客观环境已经为这一义务的旅行提供的起码条件的3.教师具有与履行该所义务所相关的教育行为能力(二)义务感的培养1.努力培养自己的道德义务认知水平2. .努力提升自己的教育事业意识水平3.实现教育义务意识向教育良心的转化 教师的公正：是指教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系，公平合理的解决各种矛盾。 教师公正的作用81：1.有利于树立教师在学生中的威信2. 有利于培养学生优秀的道德品质和健康的心理。 3.促进良好校风和社会风气的形成。 教师公正的培养82：教师公正是在一定的社会环境和物质生活条件中，通过一定的社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自我的锻炼和修养逐步形成的。1.平等待人，在教育教学实践中树立正气。2.坚持正义，敢于向社会不良之风作斗争。3.坚持真理，修正错误，做到自身公正。 教师的幸福84：就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态，也称教育幸福。几个主要特点：1.精神性2.关系性3. 集体性4.无限性 教师的幸福感受与追求的能力的培养的基本要求：1.充分认识自己的职业意义，联系生命意义。2.有较高的德行水平和人生境界。3.对教育活动的主体实践能力。 此外还有：1.有良好的知识结构。2.有高超的教育能力。3.有审美的素养 素质教育的精神实质97：教育要依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面发展，开发学生的智慧潜能，以尊重学生的主体性，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。素质教育要面向全体学生，要德智体全面发展，要让学生主动发展。 教师职业道德修养的原则：素质导向原则的公平性、效率性、创新性。公平特征是素质导向原则的基础，效率特征是素质导向原则的目的，而创新特征是素质导向原则落实手段。三者互为条件，相互促进。 教师职业道德规范的内化：教师职业道德规范作为社会对教师提出的要求，必须内化为教师的道德品质，才能变为教师的自觉行动，职业道德是一种意识形态，体现为一中外部的道德要求。而教师的道德品质是个体现象，是职业道德在教师个人身上的具体表现。因此，一方面离开职业道德就根本谈不上教师的道德品质，另一方面，离开教师具体的人的道德品质，职业道德也就将无法实现。因此，这就需要通过教师的道德修养，把外部的职业道德要求，逐步转化为教师个人的道德品质，形成职业需要的道德品质。教师职业道德规范的内化，是一个提高教师职业道德认识，培养教师职业道德情感，坚定教师职业信念，锻炼教师职业道德意志的过程。 教师职业道德修养的价值：之一使教师道德人格不断发展完善，二可使教师做好教育工作。 教师职业道德修养的途径和方法 途径：理论联系实际，知与行统一。第一，同改造客观世界的实践相联系。第二，与具体的道德行为实践相联系，身体力行。第三，同终生的革命实践过程和道德实践过程相联系。 方法：1、加强理论学习，注意内省，慎独； 2、勇于实践磨练，增强情感体验；3、虚心向他人学习，自觉与他人交流；4、确立可行目标，坚持不懈努力。总之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，体积越累才能取得成效。 教师职业道德修养的评价的作用：一具有维护教师职业道德原则和规范作用。二具有教书育人的作用。三具有调节作用，使职业道德和职业要求相一致，从而形成良好的道德关系和良好的职业道德行为，使教育教学人员更好的完成本职工作，推动教育教学发展。评价的标准：善与恶，评价的根据：动机和效果的统一、评价的形式：社会舆论、传统习惯、个人内心信念。 师生关系中的教师职业道德修养实践 系形成过程中起主导作用，1教师的学生观分析，道德化的师生关系的特征是，教师在良好师生关这表现在教师首先要建立符合素质教育的学生观；一是认识到学生都是可教育的，每个学生在整体心理素质方面都有不同的优点。二是认识到学生在潜意识层中，都认为自己有成为优秀学生的可能，三是应认识到学生是具有发展的惰性的，即学生往往因发展目标的达成是有困难性，需要自我努力，而生产退缩感。 2 教师对自己在师生关系中的定位是十分重要的，教师自我定位观是优化教师的自我定位观的分析 师生关系的源泉。内容之一，教师是宽容的公正的，宽容就是教师对学生一切要求和行为都是理解的，认为学生作为一个成长是趋于成熟的个体，可以在面对面问题时，有自己的认识和要求。内容之二，教师应是一个热情关注学生的人，教师年长于学生，又在知识能力上丰富、强于学生，学生对教师含有畏惧感。内容之三，教师应当是努力使学生进步的人，学生虽然是未成熟的人，但现代心理学经过大量的研究已明确这样一个观点，人不仅是自然进化的产物，而且也是人类数千年文明发展的积淀和晶化的载体，人具有巨大的潜能。 教师以身作则、教书育人、为人师表、如何作？ 答：以身作则、教书育人、为人师表是教师职业道德规范的主要内容，1 教书育人是一个具有特定内涵的完整概念，教书即传授知识、培养能力、发展能力和体力的全部教学任务，教学内容和教学过程，是内容和手段，育人则是教书的根本目的，是教育的根本任务，并不局限于某一方面教育内容所要达到的目标和要求。一个是内容，手段，一个是根本目的和全面要求，这就构成“教书”与“育人”的与约比统一，印内容等形式统一，手段与目的的统一。教育在社会主义生活中的地位和任务决定了教书育人是教师的基本职责。在我国社会主义条件下，国家把教育作为经济建设的战略重点，摆在优先发展的战略地位；教师育人是人民教师应尽的道德义务，教师的一言一行，一举一动，都对学生起着浅移默化的作用。教书育人是实现人才培养的保证；能否自觉的履行教书育人的职责和义务是衡量教师道德水平高低的重要标志。2 以身作则，为人师表，要收到良好的育人效果和实现崇高的教书育人目标，除了言传之外，更要重视身教，把言教和身教统一起来，以身作则，为人师表，为人师表就是要做在品德学问上值得学习的榜样，这是教师职业道德的核心，是学校职业道德的最基本要求，是理论联系实际原则的基本体现，要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注意自省、自查、自纠，内在思想情操的高尚性；外在言行举止的文明性；个性品质的健康性，职业工作的纯熟性和进取性。教师的思想修养和行为规范，既要体现时代的风貌特征，又要体现中华民族的文化传统，把二者有机地融合起来。 师生关系常见问题： （一）学生视与教师形成良好关系为讨好教师。原因：1.社会不良人士在学生身上的反映。2. 教师对待学生交往的态度不端正，随意、情绪化的处理学生在交往中提供的信息。3. 因为个别学生的逆反心理在做怪。 （二）教师视师生关系为纯纪律关系，运用经济处罚管理学生的现象。师生关系中包括着纪律关系，它是协调师生关系的客观指标，离开了师生间的纪律关系，师生关系就会陷入无序或随意状态。视师生关系为纯纪律关系的教师，则必然阿国难会议惩罚违法宝。这会使师生关系陷入可怕的、恐怖的状况。是用经济处罚的办法管理学生是违背社会主义教师职业道德要求的。 教师间关系的教师职业道德修养实践：教师职业道德修养优化的目的，是促进学生全面素质的形成。教师间良好关系的形成，一方面有利于学校工作顺利开展，出现管理育人、教书育人、服务育人的良好工作态势；另一方面也会对学生产生良好的影响作用。1. 尊重别人才能证明你是真正自尊的人。2. 和蔼的态度—缩短人际关系距离。3.直言相告，以陈述事实表明自己态度。4.坚持原则，友谊才能长存。 科研技术行为中的道德要求 ：1. 严谨求实，切忌弄虚作假。2. 团结协作，切忌相互拆台、内耗。3. 坚持真理，切忌见风使舵，人云亦云 本文来源：https://www.dywdw.cn/204c38d684254b35eefd344c.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2024-01-01
