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五四班语文教学随笔 踏着新课改的浪潮，认真学习新课标，深刻领会《语文课程标准》的实质，并根据实际情况，大力改进课堂教学，让学生养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。所以，在学习课改、推行课改、实施课改的过程中，我受益匪浅。 虽然新课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上的确出现了一道道亮丽的风景线。但是有些课因为一味地求新、求异，而忽视了语文的学科特点，导致教学效果不尽人意呢。因此，小学语文课改中也有某些现象值得我们反思。 1．课堂教学形式 为了活跃课堂气氛，加强效果，很多教师在课堂上喜欢采取“小组合作学习”方式来培养学生的交往与合作，可以说这种学习方式已经推进小学语文课堂。但是不是在教学中，学生小组合作讨论后就一定能达到令人满意的效果呢？如果一个班有五十人，分成十几个小组，是不是每个小组的学生都在真正讨论学习问题呢？我想，不尽然。 2．课堂教学语言 在课堂上，教师每每要求学生自由朗读课文时，都会说些“你喜欢怎么读就怎么读”或“你喜欢读那部分就读哪部分” 等等之类的话。话毕，可想而知，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。须不知，正因为教室里书声朗朗，有的学生在大声读，还有的学生在读吗？他们在混水摸鱼吧？且此时此刻的教师也许就忽略了另外一个问题，难道阅读方式只有大声读吗？默读还要不要？或许只认为声音大就够了吧？ 记得有一次的公开课上，教者一味地追求课堂阅读形式，个人读，小组读，男生女生读，角色朗读，课后，有人提议“是否也让学生尝试默读？”后来教者在实践中采纳了，效果相当好。 再者，教师在结束新课时，为了总结该课堂，往往都会提问“通过本堂课的学习，你学懂了什么？”或“请谈谈你的体会”，当然学生纷纷举手回答，场面不仅热闹，而且感人，此时教师也会对此作出评价，或全盘肯定，或蜻蜓点水，或听之任之。令人遗憾的是，教师对于学生这样多角度、多层次的回答，为什么就不做出语言上的点拨和情感上的体验呢？而仅仅把它当成一种单纯的教学形式，学生到底有没有真正受益，他们或许还在模棱两可，似懂非懂呢？ 另外，教师在评价学生的回答上，大都会做出肯定的赞赏，如“你真棒！”“你说得很有道理”“你很聪明”，往往这样可能会误导学生，还是要注意赏识的分寸的好。 本文来源：https://www.dywdw.cn/20ccf7b97c192279168884868762caaedc33ba69.html
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2023-04-12
