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幼儿图画故事书阅读的特点 一、幼儿图画故事书的表达系统与幼儿心理存在契合性。 只有当幼儿图画故事书的表达系统与幼儿的心理特征相契合时，幼儿图画故事书阅读才成为可能。复杂程度不同的情节、不同风格的造型、不同设计的图画故事书为幼儿提供了多种类、多层次阅读的可能。同时，幼儿的感知能力、观察能力、想象力等与图画故事书阅读有关的心理能力均有了一定的发展，这为幼儿阅读图画故事书提供了基础。 二、幼儿阅读过程具有复杂性 图画具有大量丰富的细节和各种风格，它可以使幼儿将注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。图画故事书中的文字和图画既相对独立又相互牵制，对故事的表达起着相互阐述和解说的作用。 三、幼儿图画故事书阅读过程是一个不断建构的过程，幼儿的建构体现在两个方面： 1.幼儿原有知识经验的改组和重建 幼儿原有知识、阅读经验与阅读模式在幼儿理解图画故事时发挥重要作用：一是促进幼儿对图画故事的理解；二是阻碍幼儿对图画故事的原意，这就需要幼儿改变幼儿原有的认知结构，重建自己的知识经验图式。 2.幼儿的意义建构 幼儿意义建构的过程是与其探究精神、情感建构的过程结合在一起的。幼儿的意义建构具有个性、情境性和情感性的特点。 四、幼儿图画故事书阅读是一种理解与对话的过程 幼儿与创作者的视界融合使图画故事书阅读成为一种理解与对话的过程。一方面，幼儿要理解图画故事书，也就是要理解创作者，这就需要与创作者对话。另一方面，图画故事书的创作者想让幼儿理解自己的作品，在创作时也要与幼儿的“视界”融合，用幼儿的眼睛看世界，从而进入幼儿的世界。 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字符号。2-6岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段，我们重视早期阅读的开展，有利于提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯，积累阅读经验，也有利于发展幼儿的口语表达能力，使幼儿形成良性循环。早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常重要的意义。因此，教幼儿阅读，起步越早越好。根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢的为幼儿提供与生活经验、年龄相适宜的材料来激发幼儿阅读的兴趣。作为幼儿教师，我们要正确地，有效地开展早期阅读活动，为幼儿增长知识，开拓眼界，陶冶情操打下坚实的基础，为幼儿今后的可持续发展打下坚实的基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/20e22d92777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f81.html
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2023-03-29
