【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《天上的街市》，欢迎阅读！
《天上的街市》教学设计 教学目标： 1．朗读并背诵诗歌，要划清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和能力。 3.体会诗人追求理想，光明，幸福的生活的思想感情。 教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点： 1．朗读并背诵诗歌，要注意节奏，念准重音，读出感情 2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 教学方法：朗读教学法 合作探究法等 教学工具：配乐录音 多媒体等 教学过程： 一、激发导入 师：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是什么呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若凡的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。（屏显夜晚星空的美丽图片）（板书课题，作者） 二、学习目标（学生齐读） 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感 三、作者简介及背景介绍 师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的资料） 1.郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人。他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等 2. 天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1朗读全诗。 先听配乐朗读，再自由朗读，选出读得好的同学比赛读。最后齐读。 教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影： （二）深层理解，思考下列问题： 1．诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？诗人看到明星景象时产生了那些遐想？ 2． 作者想象天上的生活是怎样的呢？ 3．第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造? 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ （三）分析、解读全诗： （一）、诗人眼前所见之物： （1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说，（板书街灯----明星 联想） 街灯联想到明星 明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想 联想时抓相似点 拓展训练：联想：老师→ 蜡烛 蜜蜂→农民 （二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河，骑着牛的牛郎织女等（板书 街市 人 生活 想象） 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。 （三） 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战， 本文来源：https://www.dywdw.cn/216e785c6037ee06eff9aef8941ea76e58fa4aaa.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-23
