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第 2 篇 文题 作别 大 小 写一篇习作，表达对爸爸妈妈的爱 体裁 记叙文 写作日期 10.10 改作日期 10.11 训 练 目 标 作 文 指 导 方 案 1．通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。 2．根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物 一、观察图画 从图中你看到了什么？感受到了什么？ 二、读懂小诗、感受情感 结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？ 三、感情朗读，表达情感。 四、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。 补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》 五、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。 六、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。 将自己对父母真心想说的话写在纸上。 相互交流，完善自己想表达的意思。 七、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。 注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。 八、明确习作要求 九、写法指导 如何使场面描写生动感人。 1.境描写进行铺垫 《爱之链》第一自然段 2.关注细节，抓住人物的神态、动作、语言 引用《爱之链》中的第四自然段。 作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。 十、学生写草稿。 十一、修改草稿，誊写习作。 1.沈晓天《爸爸，我爱你》：“爸„„爸„„”我舌头打了结，说不出话来，他抬头看了看我。我终于鼓足勇气，把手力湿了的纸条递给了他。从小作者这一段描写中让我们感受到他当时紧张的心情。 2.何金枝《爸爸妈妈，我爱你》：当时我太激动了，不知道自己在干什么，好像时间停住了，所有的人都定住了，过了一会儿，时间似乎又流动了。这一片段的描写写出了，小作者在表述过后的场景，刻画得细致入微。 3.梁怡文《妈妈，我爱你》：我突然觉这张纸条很重，重的我拿不起来，又觉得周围怎么这么安静，安静得我无法呼吸。这一场景的描写突出了小作者紧张的心理。 1.刘迎雨的习作叙述得很有条理，从交代事情的起因、到策划的过程及最后的表述可以说环环相扣，入情入理。 2.孙爱文的习作《爸爸妈妈，我爱你》缺少一个结尾，显得不完整。 批 改 记 录 语 言 章 法 改 评 指 导 一、谈话 上一节课，大家对自己的习作进行了认真的修改，我们说过“文章不厌百回改”，这节课，让我们再来对同学的习作进行细致全面的改评，在改评过程中取人之长、补己之短，好吗？ 二、回忆习作要求，商定改评标准 1．还记得这次的习作要求吗？（指生说） 2．接下来，根据习作要求，我们一起来制定一个改评标准。（根据学生发言总结板书） 三、示范改评典型习作，提示改评方法 1．（出示一篇习作）我们先来看看吕梦同学的习作，老师想和大家一起来改评一下他的作文，好吗？ 2．师生一同改评作文，在改评过程中，逐步教给学生改评作文的方法。（包括删、添、眉批、总批等。） 3．好文章是改出来的，相信通过刚才的改评，大家对改评作文的方法也一定有所体会。下面就请大家拿起铅笔，相互改评习作吧。 四、学生互相改评习作 师巡视，给改评有困难的学生适当的指导意见。 五、出示典型习作，师生全面评点 重点评析改评情况。 六、交换习作本簿，自我完善习作 1．谈话：拿到自己的作文之后，请大家仔细看一看别人给你的修改意见，订正文中的错别字，修改病句。当然如果对同桌的评改有意见的，也可以和你的同桌交流、讨论一下。如果意见不能统一的，也可以请老师来帮助你们。 2．学生自我完善习作。 七、课堂小结 1．通过这次的习作改评活动，相信大家一定有不少的体会与收获。谁愿意把自己的体会与大家分享？（指生说） 2．师小结：这次改评活动，同学们可以说是写得认真、改得仔细，从中大家也得到了很大的收获，老师相信：只要大家坚持下去，我们的写作水平不愁得不到提高，你们说是吗？ 一、学生习作情况： 本次习作要求是通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情，然后联系自身，回到家大声地复 批 记 录 对爸爸妈妈说我爱你，然后看看他们的反应，将整个过程记录下来，从大家习作的情况来看，绝大数同学能够围绕写作要求进行，抓住了人物的语言、动作、神态的描写，还有一些同学能抓住人物的心理描写，突出了人物的紧张、喜悦等心情，如沈晓天、张瑶瑶、刘迎雨等同学。但有一些同学对表述的过程写得不够详细，不能抓住人物的表情等的描写，还有个别同学直接没有表述出来，而是写了她的爸爸妈妈是如何关心她的，偏离了本次的主题，对此，将进一步地进行讲解、整改。 二、学生批改情况： 本次习作的修改有了很大的提高，学生在评价时不仅仅局限于书写是否认真，有无错别字等，更多的是关注到了内容方面，是否符合习作要求，是否能根据老师的意见进行修改，有些同学还能提出自己合理性的建议，如安凌霄、何金枝等同学批改的习作。但也有一部分同学的批改能力还有待于进一步提高。另外本次习作批改的评语中出现了一个不可忽视的问题：有些同学在评价时不够客观、合理，过高的评价对方的习作，这点在下次批改时要提请学生注意。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2373bd58a1c7aa00b52acba1.html
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2022-08-11
