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班级管理中的辩证法 唯物辩证法认为,。任何事物都有两个方面,这两个方面都既是对立的,又是相互依存、相互影响、相互作用、相互促进的,是对立的统一,不可分割,不可偏废。把这一原理运用到班级管理中,会使我们获得一种辩证的科学思维方法,而用这种方法去指导我们的工作,能使我们有效地对学生进行目标管理。下面笔者就学生管理方法的几个方面的关系,谈一下粗浅的认识。 1.以工作为中心与以人为中心相结合 班级管理无非要处理好两种关系:一是人和工作、学习的关系。学校的工作是贯彻落实党的教育方针.完成教学任务,把学生培养成德、智、体全面发展的人才,成为四化建设的栋梁。学生则是认真学习,在校的几年里要完成所有的学业,使自己掌握更多的知识和能力而走向社会。作为一个班级管理者就要围绕学校的中心,把各项工作落到安处;二是人与人之间的关系。班级工作中,主要的直接的确是表现为人与人之间的关系。我们面对的是全班同学,是活生生的人,是我们每天都要打交道的人。在管理过程中,我们通过处理人和人(师生、同学之间).的关系,然后才能处理人与工作、学习的关系。这说明在班级管理中,我们是通过对人的管理而去完成我们的教育工作。在班级工作中表现出来的人和人的关系是多方面的。当然并不是所有的人际关系都被纳入班级管理的范围,而班级管理所要涉及的人际关系,是一种特殊的人际关系。具体说,就是为了实现一个共同的教育目标,作为班级管理者在应用一定的理论与方法,把全体学生组 织起来,并且引导他们行动(学习)的过程中所产生的人际关系。离开这种特殊的人际关系去谈对班级的管理,就偏离了基本出发点。一个班级管理者,要落实学校的中心工作,首先是通过一定的手段,如组织、指导、协调和控制的行为过程,在一定的思想指导下,去管理好人和人的关系。去调动学生学习的积极性,以利于完成我们的教学任务。有效的管理方式是关心人和关心工作、学习相结合、相统一。以工作为中心是为了培养更多的对社会有用的人才。以人为中心,是为了调动学生的积极性、主动性和创造性,以更好地达到教学目的。因而二者是辩证统一的,不可忽视任何一个方向。 2. 以制度约束与以情感投入相结合 班级管理是一项工作,工作就要有制度、规章、纪律,以使其约束老师和学生的行为。如果一个学校、一个班级离开了制度、规章、纪律,老师就无法上课,管理者就无法实施管理行为,所以制度、规章、纪律对于一个集体来说是相当重要的。但是,班级的管理对象是有生命的有活力的人,人的因素是最重要的,人有思维、有情感、有心理活动。而制度、规章、纪律是“死”的、刻板的东西。因此,对人的管理并不只能靠生硬的校规校纪。那么在班级管理中,应怎样利用和发挥人的因素呢?我认为把情感因素渗透到班级管理中是一个重要的方法。情感管理对于协调教师与学生,学生与学生之间的关系,有着重大的作用。作为一个班级管理者应该重视与学生的感情沟通,关心学生、爱护学生。从而连结成为一种超越制度、规章之外的关系,而这种关系有利于我们取得管理的成功。如果不注意关心爱护和尊重学生,不注意与学生在感情上接近、交流。单纯地依靠一套又一套的校规校纪来约束要求学生.这样的管理者得不到学生的认同,师生关系也不会融洽,反而会造成一些消极现象。因此在管理中渗透感情因素,有助于协调师生、同学关系,激发学生学习的主动性。所以情感管 本文来源：https://www.dywdw.cn/23a8a982ca50ad02de80d4d8d15abe23482f0380.html
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2022-04-20
