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青岛版六年级上册《分数四则混合运算》的教学反思 青岛西海岸新区海之韵小学 尹召霞 分数四则混合运算是在学生已经掌握了整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上进行教学的。我在教学《分数四则混合运算》这一课时，我主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。这节课的成功之处主要有以下几点： 一、创设具体情境，感受运算顺序的合理性 创设北京的文化遗产的具体情境，让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。 首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。全班交流时，重点交流综合算式的计算方法和注意问题。当学生提到要注意计算的运算顺序时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算顺序。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算顺序和整数、小数四则混合运算的运算顺序是相同的。 二、注重知识和方法的迁移 在四年级下学期,学生已经学习了整数四则混合运算,而且在本册的分数乘、除法两个单元,学生又学习了分数乘、除法的两步计算。学生完全能够通过自主的学习活动弄清它的运算顺序,并能根据实际情况灵活选择计算方法。教学过程中我注重联系学生已有的知识,引导学生在解决实际问题的同时,通过自主的活动实现知识的迁移。 三、引导学生借助线段图理解应用题中的数量关系。 在解决问题的过程中，我重视引导学生借助线段图理解应用题中的数量关系,“长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？”这一问题，让学生弄清题目中的信息和问题的联系,找出数量关系,最终确定解决问题的思路。 四、加强对比练习,帮助学生更好地掌握解题思路。 引导学生对题目的信息和问题以及解题思路进行比较,使学生更好地弄清应用题的结构,理解和掌握解题思路,提高解决实际问题的能力。解决问题二“长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？”引导学生观察比较两种方法之间的联系，追问学生“你想到了什么？”学生会想到“乘法分配律”，我再让学生明确乘法分配律同样适用于分数四则混合运算。学生在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 五、加强知识的梳理 借助红点一让学生清楚四则混合运算的顺序运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 借助红点二让学生明白整数的运算委同样适用物分数。 本节课也存在一些不足，内容多，容量大，有些问题没有落到实处，教学活动形式和教师的评价机制都显单一，应从多角度方位的去设置教学活动，并及时的给予学生形式多样的评价，这样才能真正的激发学生的学习兴趣，教学效果也才会显著。 本文来源：https://www.dywdw.cn/23fb813ac381e53a580216fc700abb68a982ad83.html
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2023-01-31
