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二年级数学《找规律》教学设计 教学目标： 1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。 2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 教学过程： 一、游戏导入，引出规律 在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？ 学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。 指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律） 二、创设情境，探索规律 1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？ 生1：夹子和手帕。 生2：兔子和蘑菇。 生3：木桩和篱笆。 (板书：夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆) 2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图） 师：夹子和手帕是怎样排列的？ 生：一个一个排列的。 师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？ 生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。 师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……） 师：第一个是什么？最后一个是什么？ 生：夹子。 师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。 师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。 3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。 师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。） 4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图） 师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？ 你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。） 5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图） 师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？ 说一说：你找到的规律是怎样的？ 6、归纳小结： 通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间）。 现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？ [两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物体要多1（板书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。] 三、动手操作： 同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目） 请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。（学生动手操作） 说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。 （让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况） 师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？ 问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？(小棒和小圆片个数相等) 它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同） 小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体个数同样多。 三、巩固、应用： 1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（（生举例说明） *如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。 *又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。 *再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、…… 2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。（课件出示题目） （1）、“电线杆和广告牌” 仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？谁是两端的物体，谁是中间的物体？现有25根电线杆，那么会有多少块广告牌呢？为什么？ （有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1） 追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?为什么？ （2）、“锯木头” 师：图中这人在干什么？ 锯木头中是不是也有这种规律呢？ A、把这根木料锯一次，能锯成多少段？锯2次呢？（课件出示） 本文来源：https://www.dywdw.cn/243c62f903768e9951e79b89680203d8ce2f6aea.html
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2023-01-01
