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《我喜欢的一句格言》说课稿 文化街小学 李晴 说教材： 《我喜欢的一句格言》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的习作内容。安排在一组以“赤子情怀”为内容的文章之后，学生先在楷模们的感人事迹中得到熏陶和启迪，然后设计此次习作，旨在训练学生以文本中的主人公为榜样，从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一句，写出格言对自己的影响，特别注意强调引导学生的感悟。 说教法： 作文难，难在不知写什么。如果一开始就被畏难情绪占了先导，整堂课都会受到极大的负面影响。所以作文课前不说作文，是我一贯的风格。这次习作也不例外：首先通过设计与主题作文相关的比赛活动，调动学生的积极性，激发学生的参与兴趣，让学生无负担地参与到活动中去。然后采用记者采访的方式引导学生有序地描述活动过程，畅谈活动感悟。在这样的铺垫下，引入主题作文，在小组中交流回忆自己与主题作文相关的故事，与同龄人聊天，有共同话题，还可以相互提醒，利于打开学生思维。最后在确定了素材的基础上，简单引导谋篇布局，学生就基本能自如地进行草稿撰写了。 说学生： 五年级学生，经过几年语文学习和语言积累，已经基本掌握了一定的语言交流表达能力和写作能力，形成了一定的理性思维，尤其是本次习作教学内容的编排在五年级即将结束的位置，这时的学生各种语文素养已经基本趋向成熟。 设计理念： 《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小学5-6年级习作明确要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。本次习作设计旨在用浅显的游戏打开学生思维的门窗，在摆开的话题中有主旨地进行语言交流训练和主题习作训练。 教学目标： 1. 通过情景设置让学生归纳出一条对自己有所启发的格言，明确格言的概念。 2. 从自己积累的格言中选择自己最喜欢的格言，讲清楚为什么喜欢。 3. 通过一件或者几件事体现出格言对自己的教育，引导学生对情节详略的处理。 4. 能文从字顺地通过具体的事例写出自己最喜欢的一句格言，表达出真情实感和深刻感悟。 教学重难点： 1. 能把围绕格言的事情叙述完整，顺序清楚，详略得当。 2. 能从事例中体现出对格言的准确感悟。 教学准备： 课件（关于团结的格言、《众人划桨开大船》音乐） 筷子一把 教学课时 一课时 教学过程： 一、 游戏导向 激发兴趣 我先抛出游戏，调动学生的兴趣：同学们，今天我们来搞一个比赛，好不好？（拿出一把筷子）随意邀请十名同学上台，一人发一根筷子，在老师的指令下进行折筷子比赛。（事先我已经做过测试,每个人都能轻松地折断筷子），随机采访一两个同学，谈一谈折一根筷子容不容易。为了给第二轮比赛做好铺垫，再特意邀请班上个子最小的同学尝试一下折一根筷子的活动，提醒同学们注意观察他（她）的动作、神态等。然后分别询问参加的同学的感受，和其他同学观察到的情况。最终得出一个结论——折一根筷子太容易了。 为了提高活动难度，我们进入第二轮比赛——折一把筷子，直接邀请班级公认的大力士们来参加，一绝高低。（对于这一轮比赛，我事先也做过测试，应该没有人能折得断一把筷子）比赛之前，先采访现场观众，谁会赢？宣布比赛开始前，再次提醒大家仔细观察。活动开始并持续三分中左右，参赛学生的脸基本红了，手也红了，比赛结束。询问学生：你们怎么没有谁折断筷子，肯定没用劲。激发学生描述自己是如何在使出全身的力气来试图折断筷子的。观众也补充自己从同学的动作、神色所判断出同学使劲折筷子的事实。可是结果却都一样——即使是班级的大力士、即使使出最大的力气，也没能折断一把筷子。 活动基本结束，训练学生表达的时候到了。我抛出几个设想，训练学生将今天的活动完整的描述出来。比如说：一会下课，你遇到了其他班的好朋友，你会告诉：xx,刚才咱们班进行搞了一个折筷子比赛„„或者回到家里，给爸爸妈妈说：今天我们在课堂上进行了一次折筷子比赛„„没叙述清楚的，其他学生在听完叙述可以补充，老师根据学生叙述的情况对叙述欠缺的地方也可作指引。 二、 活动提炼 揭示格言 第一环节结束，用导语过渡：同学们，紧张的比赛过后我们放松一下，给大家听一首歌曲，播放《众人划桨开大船》边听的过程中，边提问：通过今天的比赛活动，你受到什么启发？（这个问题根据学生的实际情况灵活处理）老师谈话：我们每一个人，就相当于一根筷子，一根筷子很容易就被折断了，说明一个人的力量是微小的。但是，一把筷子绑在一起，班上力气最大的人也没能折断。那么我们把每一个人团结在一起，形成的力量，就跟绑在一起的筷子一样，力量也是无穷的。所以说——团结就是力量。（板书）概括介绍今天我们通过活动总结出来“团结就是力量”这样一句具有教育意义的精炼的语言，这就是格言。（板书：语言精炼、有教育意义） 三、 分享成长 畅谈格言 揭示了格言的内涵后接下来进入第三环节，先课件出示老师搜集了一些关于团结协作的格言。比如： 人心齐，泰山移 众人拾柴火焰高 三个臭皮匠顶个诸葛亮„„请学生读一读这些格言。格言所表现的主题是多种多样的，提请知道的同学汇报一些其他的格言。然后布置小组交流，结合自己的生活经历交流自己对某一条格言的体会。小组中思维活跃、领悟力强的同学可以起到抛砖引玉的作用，同学们之间交流，氛围轻松。给5-8分钟的交流时间，然后让他们推荐代表在全班进行交流，同学们集体给出评价。 四、 谋篇布局 收获格言 此时充分的交流汇报，学生基本已经确立了素材，本堂课进入第四个环节，引导谋篇布局，准备撰写草稿。谈话：从今天的活动中我们加深了对“团结”的 认识和理解。真正感受到了“团结就是力量”它不是空口号，感受了小小的格言所蕴含的巨大魅力。这些神奇的格言就悄悄地藏在我们的生活中，下面我们将要写一写自己最喜欢的一句格言（板书课题）同学们要怎样来写呢？提问几个写作水平高的同学，给大家一个引领的作用。问问他们会这么开头？事例中哪里会详细描写？喜欢的格言是什么？从格言中受到了什么教育或者得到了什么启示？在这些同学的引领下，老师适时幻灯片出示本次习作的要求： （1） 格言内容要正确，理解透彻。 （2） 围绕格言选取的事例应具有代表性。 （3） 叙述事情要按照一定的顺序，注意紧紧围绕格言的所包含的意义取舍素材，详略得当，恰当运用各种描写方法。 （4） 要表现出格言给你的启迪是什么。 最后布置学生动笔写草稿。本堂作文教学的指导就宣告一个段落。 板书设计： 我喜欢的一句格言 语言精炼 “团结就是力量”——格言 有教育意义 本文来源：https://www.dywdw.cn/24c6e697360cba1aa811daff.html
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2022-09-02
