【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《学习动机分类表、理论流派表》，欢迎阅读！
表4-1 按不同标准对动机的分类 分类标准 动机种类 含 义 举 例 食物、水分、空气、躲避危险等。 如劳动动机、成就动机、交往动机等。 食品、服饰、用品等 成就、交往等 根据动机起源 生理性动机（或原发性、 以生物性需要为基础的动机。 原始性、生物性动机） 社会性动机（继发性、 以社会需要为基础的动机。 习得性、心理性动机） 物质性动机 精神性动机 以物质性需要为基础的动机。 以精神性需要为基础的动机。 根据对象性质 与具体活动本身联系，影响范围学生仅仅为考试得高分做出根据影响范围近景性动机（或暂短性动机） 小，持续作用时间短的动机。 的应付性努力等。 和持续作用的与活动的社会意义相联系，影响一个学生想在将来成为一句时间 远景性动机（或长远性动机） 范围大，持续时间长的动机。 优秀教师而进行的努力。 行为者意识不到，但决定其活动无意识动机 定势、习惯等。 倾向的动机。 根据对动机内对某人某事的兴趣以及以道容的意识程度 行为者能觉察到，并对其内容明有意识动机 德感、义务感和社会责任感确的动机。 为内容的理想和信念等。 在活动中处于支配地位，发挥主在学习活动中，可能有几种主导性动机 导作用的动机。 动机，如为祖国富强而学习，根据动机在活为获得奖励而学习，或为获动中的地位与得同伴赞许而学习，假如为在活动中处于从属地位，只起辅作用大小 祖国富强而学习的动机居于辅助性动机 助作用的动机。 支配地位，其余几种动机就处于从属地位。 由外在条件（即诱因）诱发出来学生为获表扬和奖励而努力外在动机 的动机。 学习。 根据动机的原因 由内在条件（如好奇、兴趣等）学生因对某项任务中所表现内在动机 引发出来的动机。 出的利他行为。 符合某种社会要求或道德准则的在完成某项任务中所表现出根据动机的正正确动机（或高尚动机） 动机 的利他行为。 确性或社会性违背某种社会要求和 在完成某项任务中所表现出质 错误动机（或卑劣动机） 道德准则的动机 的损人利已行为。 表 4-7 动机理论派别一览表 动机理论派别 强化理论 成就动机理论 代表人物 联结主义心理学家 麦克兰德、 阿特金森等 海德、 罗特、 韦纳 班杜拉 麦独孤、弗洛伊德等 武德沃斯、赫尔 赫布、柏林 赫尔 托尔曼 德韦克等 费斯廷格 戴查姆斯 尼可斯 梅尔 主要观点 人类行为动力取决于先前行为与刺激因强化而建立起的联系 人的成就动机强度取决于动机水平、期望和诱因的乘积，并将成就动机划分为力求成功的动机和避免失败的动机。 人的行为动力取决于三个维度的归因（内部与外部了、稳定性与非稳定性、可控性与不可控性）与行为责任的六个因素（努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境）。 人的行业动力来源于自己对能否成功地进行某种成就行为的主观判断 本能即遗传倾向是人类行为的天生推动力 人的行为动力是由需要引起的紧张状态或由驱力引起的紧张状态 人偏好中等强度的刺激水平，中等强度的刺激也最能使人产生行为动力 诱因是决定行为积极性的变量之一 行为产生的原因不是由于强化，而是由于个体对目标的期待 个体对自己能力的不同看法直接影响到个体对成就目标的选择 人的动力来源的于认知失衡（或失调）所产生的紧张 个人之所以自愿从事某项工作，主要是认为在能力上有所作为 工作投入的不同状态影响个体的行为动力 个人动机的强弱与个人的关注密切，个人所关注的方面动机强，反之，则弱 归因理论 自我效能感理论 本能动机理论 驱动理论 唤醒理论 诱因理论 期待价值理论 成就目标理论 认知失调论 个人作为论 工作投入论 个人专注论 本文来源：https://www.dywdw.cn/26495de8d6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1ea.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-01-13
