【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼师教育随笔浅探幼儿的静动态心理活动》，欢迎阅读！
我们把幼儿的心理活动分为静态心理活动和动态心理活动。静态心理活动是指幼儿视觉、嗅觉、触觉等器官受到外在环境现象刺激而产生的一种思维活动，是幼儿心理活动的初级阶段。动态心理活动是指幼儿心理后续运动的思维指令活动，是幼儿心理活动的第二阶段，它是通过外在环境某种现象的刺激经静态思维指令四肢运动产生的口语及身体各部位的动作表示。我们探讨幼儿静态和动态心理活动的目的是掌握幼儿心理规律特征，矫正其错误心理活动，让幼儿有一个健康的心理状态，让他们健康成长，也有助于幼儿大脑正常发育，开发幼儿智力水平。 幼儿静态和动态心理活动具有三大特点：一是浅表性。幼儿的心理处于发育阶段，受外在环境限制心理活动具有浅表性特征。我们观察零岁哺乳期的幼儿他第一次接触的食物是母乳，通过口腔尝到母乳的香甜，那是心理活动只知吸吮乳汁。老百姓中称“痴笑八个月”是指幼儿在八个月内的心理活动，他刚尝到甜头以面部笑容作表示，四肢运动做动态心理活动，饿了的哭啼运动也是心理活动的表示，随着身体和大脑的发育，意识的产生和发展其心理活动逐步由简单浅表到复杂深奥。幼儿的心理不像成年人的心理那样“老谋深算”，而是易被发现和察觉的，老百姓说：“孩子不会装病”也就是说孩子病了就是病了不会伪装自己。 〓是幼儿的心理具有奇特性。因为幼儿刚踏进社会环境，他发现的一切都是新鲜的，对事物的分析和认知能力弱，一切都是简单、好奇、新鲜的。例如，在我家访中发现一个有趣的事：一个不满5岁的男孩尧尧，一天奶奶给他洗澡时他突然问：“奶奶，男孩子可以生小宝宝吗?”奶奶回答：“不可以”。“我想要个小宝宝那怎么办?”尧尧不解地问。奶奶笑着说：“等你长大了结婚了就有小宝宝了。”尧尧好奇地说：“奶奶，我知道结婚就是好多人到酒店里碰杯……”。尧尧边说边比划碰杯动作，把奶奶逗乐了。从这一事例我们不难看出幼儿心理活动的简单、浅表和奇特性，他把碰杯喝酒认为是结婚，奇特性往往令成年人好笑。这些错觉的产生就是幼儿社会阅历浅，实践活动少，知识面窄续形成的心理活动。 幼儿心理的第三个特点是扭曲性。幼儿由于受环境和社会阅历限制，其心理活动往往会出现偏差和谬误。往往是错误的心理活动指令产生错误的口语和行为。例如，四岁的幼儿倩倩特别亲爷爷，一天他拿起画笔对着镜子往嘴巴处画线条，爷爷走到跟前轻声地问：“倩倩你在干什么?”她扭过头来笑眯眯地对爷爷说：“你看，我像不像爷爷。”这个例子我们可以想到倩倩是从热爱亲近的静态心理活动产生了模仿的动态的错误心理活动。我们不妨再举一个“记车寻铲”的事例， 一天三岁的佳佳跟爷爷奶奶坐车到野外挖野菜，在坐车的路上佳佳看到身旁小铲子便拿在手里比划又唱又跳的，接着又拿铲子到车窗处伸出拿铲的手比划唱，到达目的地时爷爷找铲子找不到了。问她，她用手指着左边车窗跟爷爷说：“你到这下边找吧”。爷爷到车窗外没找到又问佳佳：“在哪呀?你什么时候扔出去的?”佳佳说：“在路上车跑的时候扔出去的。”引起爷爷奶奶的大笑。从这个事例看，从佳佳手拿铲又唱又跳开始我们不难看出是去野外挖野菜引起了她的心理刺激后又通过静态短暂心理活动产生了另一段动态心理活动即拿铲子比划又唱又跳的快乐的心理表示。后来发现车窗外的景象又产生另一种静态短暂心理后，变为另一种动态心理活动即将手伸出窗外，受到窗外风力刺激，产生了进一步快活的心理活动，随即产生谬误心理活动将铲子扔到窗外，以为车停了就会找到。当爷爷问铲子在哪里时，她连续发生再次心理活动，即铲子在车窗下。这几个简单心理活动的出现，我们不难看出幼儿的心理活动特点。 我们根据幼儿浅表心理、奇特心理、扭曲心理活动特征，可以有意识的引导和矫正幼儿错误的心理活动，有针对性的矫正幼儿的静态和动态心理活动。 我们如何矫正幼儿扭曲的心理活动呢?可以用二十个字概括起来，即：“观察、及时、启发、引导、鼓励、表扬、互帮、互学、纠正、阻止”，来矫正扭曲心理活动。 1、 观察及时就是幼儿教师和家长应当经常观察幼儿静态和动态心理活动，一旦发现有谬误现象要及时矫正，防止形成恶习，因为幼儿心理辨别能力不足，在某阶段有些时候分不清是非。发现幼儿做错或说错话要及时纠正，如一个五岁的幼儿爱好识字，见字就要一吐为乐常常读字闹出笑话，爷爷带她到市场买菜，那里正在进行局部扩建，她拉着爷爷的手怯怯地念叨着：“禁止人肉”，爷爷听后有点发愣，随即随着她的目光找到他胆战心惊的根源。原来她看到一块木牌子写着“禁止入内”，爷爷及时发现问题便面带笑容地给孩子圆满的做了解释。道孙女说：“你看那一个“肉”字少了一个人字吧?孩子仔细一看确实少了一个人字，便问那是什么字?少一个人进屋内了叫“内”字，多一个人字才叫两人吃肉啊。你再看“人”和这“入”字一样吗?这字这一划压住了撇的那一划，孙女很快发现了问题，爷爷借机讲清了人和入的区别，纠正了孩子认字，增加了孩子的认知辨别能力。 3、 鼓励表扬。多数幼儿喜欢鼓励表扬，因为他们有一种上进心理。我们在教学中应当经常运用。我们在给他们讲故事时，在故事的情节发生变化拐弯时要多提问，也可用自问自答方式方法来表扬幼儿发言，开发幼儿的智力。例如“刻舟求剑”的故事，当讲到这个人乘船把剑掉在江里了，他就在船上做了记号，说：“这就是我掉剑的地方”，等船停下后他就下水去捞剑。在这时我们让孩子们用脑回答问题。可以让孩子回答“这人能捞到剑吗?这人在船上留下记号对吗?用这些办法让孩子用脑分析研究问题，促使孩子静态、动态心理发生变化，对回答正确的要及时鼓励表扬，启发孩子的心理兴趣。 4、 互帮互学。幼儿心理学告诉我们幼儿与幼儿，幼儿与长辈和老师之间互帮互学会促进幼儿静态和动态心理活动的健康发育。鼓励幼儿与更多的伙伴交往，促进幼儿相互模仿，相互学习，相互交流是幼儿心理发育的重要环节。在进行交流活动中，在安排幼儿做游戏时，在幼儿课桌搭配时，及其它活动中，要注意把沉默内向型的幼儿与外向型幼儿安排在一起玩，把比较娇惯的幼儿与独立性强一点的幼儿安排在一起，把胆小的幼儿与大胆勇敢的幼儿搭配在一起，让他们在一起相互模仿、交流。这样做会有利于幼儿的心理发育。幼儿教师和家长应当尊重幼儿交往的朋友，不要苛求每个孩子十全十美，更不能因为某次活动看着不顺眼就阻止孩子跟某个孩子的交往。有的孩子存在一些不道德的行为，但也有他的优点之处，家长和教师应当适度加以批评，适度表明自己的倾向，不赞成交往这样有不良行为的朋友。过去都说“近朱者赤，近墨者黑”，但也不能过于担心孩子交往“损友”，其实不需要过多干涉孩子交流，碰到损友并不可怕，相反可视之为成长的机会，可以增强幼儿明是 本文来源：https://www.dywdw.cn/26f9ef0bff4ffe4733687e21af45b307e871f9f7.html
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2022-12-25![[教育随笔-孩子小小心理活动]教育随笔](/static/wddqxz/img/rand/80.jpg)
