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如何在高中英语课堂教学中培养学生核心素养 摘要：在传统的高中英语教学中，教师更注重学生成绩的提高。所有的教学活动都是为了提高学生的成绩，这将导致学生在学习中被动地跟随教师，从而使应试教育有利于学生能力和素质的良好发展。因此，教师应优化和创新教学方法，更好地适应当前新课程改革的重要要求，加强学生学科核心素质的培养，提高学生的学习兴趣。基于此，本文针对高中英语课堂教学中如何培养学生核心素养的方法与策略展开深入的分析和研究，促进高中英语课堂教学的良好发展。 关键词：高中英语；课堂教学；学生核心素养；培养策略；教学策略 前言：英语是高中生最重要的科目之一。英语核心素养也是学生综合素质的一个极其重要的组成部分，特别是在当前新课程改革背景下，对高中英语课堂教学提出了新的要求。因此，加强学生核心素质的培养，已成为教师教育教学的主要任务之一。新课程改革的深化，为课堂教学的发展提供了新的教学方法和思路。因此，在高中英语课堂教学中加强对培养学生核心素养的方法和策略的研究，对于促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，实现学生素质的提高具有重要的作用和现实意义。 一、改进教学方法，培养学生语言能力 在日常教学过程中，教师应改进以往的教学方法，采用创设情境的方法模拟真实的对话场景，为学生语言能力的提高创造条件。此外，要有针对性地培养学生的听、说、读、写能力，不能盲目地进行，不能只注重学生的读、写能力。此外，在教学中还应运用情景对话、阅读文章等，将知识讲解与课堂互动相结合，全面培养学生的英语语言能力。 例如：教学《Great scientists》的过程中，需要学生掌握 chemistry、biology、sterile、zoology 等单词，看图片或物体，能够说出相应的单词，学会拼写这些单词，并且能够将其运用到句子当中，针对by+ing 的用法能熟练掌握并运用自如。在教学中，教师可以创设情境，引导高中生掌握生词，然后以化学为主题，让学生利用新学的生词进行情景对话，运用一般现在时等时态的被动语态。在这一学习过程中，可以提高学生的语言能力，培养学生的英语应用能力。 二、重视文化渗透，提升学生文化品格 英语是学生非常重要的学习内容，包含着许多文化细节和内涵。有助于学生了解他国文化，提高对优秀文化的认识和认同，有助于学生提高文化素质。要培养学生的文化品格，就必须在学生了解中国本土文化的基础上，对外国文化有一定的了解。其中，教师应结合教学内容，有效拓展文化知识，既能帮助学生拓展知识，又能提高学生的文化素养。 例如：在教学《Fine?Arts---Western,Chinese?And?Pop?Arts》的过程中，为了能够提高学生对不同国家的文化和艺术的理解，促使学生了解不同的艺术内涵，提高学生的社会文化素质，强化跨境文化素质。在教学过程中，应引导学生掌握一些情态动词的基本用法，了解当前的流行艺术，掌握艺术、流行、抽象、印象等相关词汇，其中，教师可以利用多媒体技术播放来自世界各地的流行艺术，在学习知识的基础上，让学生了解世界文化和艺术，拓宽视野，对提高学生的文化素质起着重要作用。 三、开展课外阅读，增强学生学习能力 课外阅读作为高中英语教学的重要组成部分，不仅能帮助学生在课外时间掌握大量词汇，而且能培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技能和写作能力。课外阅读材料的来源很多，可以是学校图书馆的大量书籍、网上英语随笔，也可以是每天订阅英文报刊。这些都是很好的课外阅读资源。根据阅读材料的不同，阅读方法也不同。例如，对于书籍和材料，可以使用泛读来浏览和大致了解文章的内容。对于在线英语作文，可以通过听来阅读。也就是说，先听录音，猜猜内容是什么，然后投入阅读，这不仅培养了听力，也培养了阅读能力。对于英文报刊，人们可以同时阅读和训练。由于英文报刊上几乎所有的文章都有阅读后训练题，可以作为提高实际应用能力的英语试卷。这些课外阅读方法能很好地提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯。 这说明高中英语课外阅读对培养学生核心素养的学习能力具有重要意义。在实际教学中，教师要能够及时转变教学观念，不断改进教学方法，为学生选择丰富的课外阅读材料，帮助学生养成良好的阅读习惯，遇到瓶颈时进行适当的引导和管理，使他们在有限的时间内最大限度地提高英语学习能力，促进其核心素质的发展。 结语：综上所述，在新课程改革的背景下，要求学生不仅要掌握知识，还要在教学中培养和提高核心素质。因此，为了更好地适应当前高中英语核心素养课堂教学的实际要求，教师应充分尊重和体现学生在实际课堂教学中的主体地位和作用，应与学生建立良好的师生关系，要改变学生的被动学习状态，重视学生的自主探究和合作学习，更好地激活英语课堂，促进每个学生在英语课堂学习中的素养和能力的共同发展，才能进一步提高效率和质量高中英语课堂教学。 参考文献： [1]李月.新课程视域下英语核心素养的培养路径分析——评《新课标背景下英语教学理论与教学活动研究》[J].中国教育学刊,2020(02):125. [2]吴晓萍,陆清娇.基于英语学习活动观落实学科核心素养的语法课例析——以Unit 2 Working the land Learning about Language为例[J].英语教师,2019,19(24):105-108+112. [3]雷明,黄文利.基于核心素养培养的高中英语阅读文本解读和设计——以Unit 4 Pygmalion Reading部分Fateful meetings为例[J].英语教师,2019,19(24):102-104. 本文来源：https://www.dywdw.cn/2793673fbdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94e99.html
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2023-05-05
