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观察生活从写好一句话开始 七岁的女儿因无法完成老师布置的一篇随笔而求教于我。我便问她最近最感兴趣的是什么，她说是舅舅家刚养的一只小沙皮狗，于是我便让她去看。她欣然前往，并以此为题写作。开始写得很畅快，当对小狗的尾巴进行描写的时候，她不知如何写好。我启发她：“小狗的尾巴像什么？”她说：“像一根短棒。”“像一条泥鳅。”……我都不很满意，让她继续观察周围的事物，看哪种事物能生动贴切地形容小狗的尾巴。忽然，女儿惊喜地盯着墙上的大闹钟出神，说沙皮狗的小尾巴很像指针。我肯定了，让她表达出来。她最后写道：“沙皮狗的小尾巴像大闹钟的指针，还一摆一摆呢！”小沙皮狗的尾巴的确如此！我当时拍案叫好，女儿也高兴极了。后来随笔得了个“笑脸苹果”。 由此我想到了我们的作文教学。我们常常提出一些超出学生年龄特点的要求，以为教给了他们写作的法宝，学生就有了点石成金的能力。我们多的是对学生写作的要求，少的是对学生情感的激发；多的是写作特点的讲解，少的是具体运用的引导；多的是名句名言的引用套搬，少的是自我内化的独特体验，于是乎，学生的作文语言干瘪生硬，语句似曾相识，无一点鲜活与灵气。如果我们多一些激励，让他们观察周围的事物，用心去体验生活，去思考，去感悟，写好一句话，凸现学生的个性情感，我想，基础再差的中学生，也能写出如七岁小女的生花妙语来。 本文来源：https://www.dywdw.cn/27e16be08beb172ded630b1c59eef8c75fbf95a2.html
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2022-04-24
