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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 口头为“语”，书面为“文”语文教学中的读写不分“家” 作者：于丽娜 来源：《成长·读写月刊》2017年第07期 【摘 要】阅读和写作是学好语文的根本途径，重读轻写，读写分家不可取，语文教学就是要明确阅读和写作的关系。 【关键词】以读促写 以写促读；读写不分“家”；积累；提高 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《语文课程标准》明确指出。是啊， 语文是一门文化艺术，语文的能力更是学习其他学科和科学的基础。 学了这么多年的语文课，“语文”二字该怎么解释呢？要知道清朝末年在废除科举制度以后，举国上下开办新式学堂，学习的科目和教材都是从西方国家引进的，只有语文一科，老师们教的仍是历代古文，五四运动爆发之后，提倡白话文，反对文言文，新中国没有成立之前，小学把“语文”称为“国语，中学则把“语文”称作是“国文”。 那么”语文“二字到底得来的呢？新中国成立后，叶圣陶提出语文语文，口头为语，书面为文。提议把“国语”和“国文”统称为语文。便有了今天的语文。 经常听到有的同学跟老师反应，觉得语文课学起来很吃力，尤其是“阅读”和“写作”，一方面是自己读了半天，结果还是答非所问；另一方面是写了半天，还是无话可写。而语文无论是在考试中还是生活中都越来越重要了。那么，怎样能让自己文采斐然呢！大家先看一段小故事吧。 唐寅，字伯虎。明代著名画家、书法家、诗人。绘画上与沈周、文徽明、仇英并称“吴门四家”，诗文上又与祝允明、文徽明、徐祯卿“称“明四家”。人称“江南第一风流才子”，生前留下许多脍炙人口的趣事。 一次唐伯虎受人邀请为一权势显赫的老妇祝寿，儿女们是欢天喜地，纷纷慕名请唐伯虎为母写诗一首，唐伯虎也不推辞，欣然应允，只见他饱蘸笔墨，挥笔第一句就是“这个女人不是人。”此言一出，老妇面露愠色，宾客们更是倒抽口冷气，唐伯虎二话不说，继续写道“九天仙女下凡尘。”老妇十分满意，转怒为喜。“生儿个个都是贼，”儿女听后十分不满，又惊又怒。“偷来蟠桃献至亲。”此句一出，众人莫不称赞。真是一波三折，曲折跌宕啊，由此可见，唐伯虎的语文功底着实了得。一首祝寿诗也能如此扣人心弦。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要想学好语文，读写不分“家”，两者兼而有之，多读，多写。古代的文人们比我们很早便懂得这个道理，杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”准确地阐释“读”和“写”密不可分的重要性，“书读百遍其义自见。”书读得多，不仅可以开阔视野，博古通今，引经据典，写起作文也是毫不费力，信手拈来。 抓阅读，重写作。 阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……无限相信阅读的力量，会阅读的孩子更成功， 写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是输入，从外到内，一个是输出，从内到外。毋庸置疑，阅读与写作有着必然的联系，大量阅读是很有必要的。阅读修身，写作养脑。就好比树根与树干的关系，如果它吸收的只有水分，那么它只有干巴巴的枝干！如果它努力寻找吸收各种营养！ 它自然就会枝繁叶茂！余秋雨说阅读的最大理由是：摆脱平庸，早一天就多一份人生精彩；迟一天就多一天平庸的困惑。 平时多方面的阅读，不要仅局限于学校课本，要多读好书，多积累，写作中多锤炼，多修改，才是提高语文成绩的不二法门。语文是一门博大精深的科目，很多同学一提到写作文就头疼，阅读与写作就是语文课程教学中两个重要的环节，两者的关系是相辅相成，一些教师在课堂上只会一味地引领学生反复默读、朗读、背诵，而忽略了写的训练。导致很多孩子在写作文时不能言为心声，表情达意，写作就是千篇一律，千人一貌，生搬硬套。只会依葫芦画瓢说一些假话、空话、和套话。写作是什么？写作就是感悟、观察，生活中不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要让孩子走生活作文之路，只有这样写作素材才会取之不尽，用之不竭。 新《语文课程标准》里尽管没明确提出“读写结合”，但它提出“要重视语言的感悟、积累和运用。”这句话要说的就是读写不可分“家”。 如何做到读写结合，提高语文成绩呢！我认为 首先，要多积累，从语文书和课外书中积累好词好句。我们在阅读时要不断丰富、积累词汇量和修辞手法。 例：这朵荷花，在风中摆动。 这多荷花，好似婀娜多姿的少女在风中翩翩起舞。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从以上例句的对比中，你发现什么？两句话虽然表达的都是一个意思，但第二个句子的表达效果好很多，而第一个例句语言过于平淡，缺少新意，叙述毫无感情。从小学课本中就出现多种修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问等，我们在阅读中可以有意识地积累，尽量让自己的作文“妙笔生花”。 其次，也可选用修饰词来表现细节，修饰词包括形容词、副词、动词、象声词、助词、叹词、叠词等。 例：远处传来雷鸣，惊醒了沉睡中的小草。 请你倾听，从远处传来的一阵阵“轰隆隆”的雷鸣，惊醒了沉睡中的小草。 很多学生不会写景作文，抓不住景物的特点，其实可以利用阅读，子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我们不难看出第二个例句明显比第一个例句更能表现出“春雷”的状态，从“轰隆隆”这一象声词中我们听到了春天的脚步，写作文不光可以把看到的内容写下来，还可以把听到的描绘出来，更让人有种身临其境的感觉。 最后，随读随写，读写自然结合。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读得多了，自然就会写了吗？古人云”不动笔墨不读书。”强调了边读边记在语文中的重要性，通过读书笔记可以大量阅读，不断积累，俗话说“好记性不如烂笔头”。 综上所诉，在语文教学是个“博观而约取，厚积而薄发”的过程，要找到读写结合的联结点。让学生知道读什么，写什么，怎么写。进而喜欢阅读和写作，且越读越好，越写越棒的境界。 就是以读促写 以写促读，读写不分“家”的境界。 作者简介：于丽娜（1983-），女，黑龙江集贤县人，学历：牡丹江师范学院，学士学位，全国高级中学语文教师资格证，研究方向：阅读和写作在语文教学中的重要性，身份证：230521198301030042。 本文来源：https://www.dywdw.cn/28b54197f221dd36a32d7375a417866fb84ac0eb.html
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2022-10-06
