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- 1 - 古诗词诵读与书写实验报告 王君芝 侯兰增 山东省临朐县柳山镇中心学校 邮编：262616 摘要：农村小学语文教学中存在着书写、审美能力被忽视的现状，古诗词诵读与书写实验，在素质教育实施过程中表现出较强的可行性和可操作性，它不仅能培养学生良好的朗读、背诵、书写习惯,给学生以文学、书法艺术的熏陶，还能提高学生的诗文素养，陶冶学生情操。 关键词：古诗词；诵读；书写；诗文素养；审美意识；陶冶情操。 近年来，临朐县柳山镇侯家河小学努力寻求实施素质教育的新途径，进行了古诗词诵读与书写实验，取得了较好的效果，受到了上级领导的充分肯定和社会各界的好评。现将实验情况汇报如下： 一、实验目的 1、通过本实验，为学校寻求实施素质教育的新途径，研究古诗词朗读与书写在素质教育实施过程中的可行性和可操作性。 2、通过本实验，研究古诗文教学对学生身心健康、素养提高，乃至一生所起到的作用，如爱国热情、诗文素养、书写能力、写作水平等。 3、通过本实验，给学生以文学、书法艺术的熏陶，培养学生的审美情趣，提高审美能力。 4、通过本实验，研究在语文教学中应如何加强写字教学，培养写字兴趣，提高书写能力；加强阅读教学，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 二、实验理论依据 1、 江泽民同志在观看“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时的讲话：中国的古典诗词博大精深，有很多的传世佳作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。” 2、 韩军同志《论百年中国语文教育的十大关系》中语言与文学的关系、分析与吟诵的关系、理解与背诵的关系、散文与诗歌的关系。 3、《全日制义务教育语文课程标准》、《小学写字教学指导纲要》中有关阅读与书写的片段。如：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净，背诵优秀诗文不少于160篇。 4、 名人名言 （1） 熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌 （2） 读书百遍，其意自见 （3）凡是熟读成诵背下来的东西，仿佛就成了自己的财富，张口就来，提笔就写，有时举一反三，触类旁通，珠联璧合，出口成章，给别人带 1 - 2 - 来惊讶和愉快，给自己增强自信和敏锐，真是事半功倍的事，尤其是青少年时代记忆好，精力充沛，此时不背，更待何时。-------宋遂良 三、实验方法步骤 （一）、 成立以校长、教导主任为组长的古诗词诵读与书写实验领导小组和三年级以上语文教师组成的实验小组，制定实验方案和措施，确定古诗词诵读与书写为校本课程，为古诗词诵读与书写实验开了绿灯，为创办诗文素养学校铺好了道路。 （二）、学校请书法教师高标准、严要求，精心编写《古诗词读写卡》，人手一份，供学生读写。《古诗词读写卡》分门别类，分春夏、秋冬、咏物、词赋、题赠怀远、戍边征战等篇，便于学生理解运用。 （三）、学生利用课余时间坚持诵读，一般每周背诵二至三首诗。由学习组长检查背诵。 （四）、学生每周坚持练写一至二张“古诗词读写卡”，每天交一张练习作业。可先摹写，再临写，最后默写，力求达到和练习卡上的字形相近效果。 （五）、学校为充分调动学生读写古诗词的积极性，努力创设古诗词学习环境。 1、学校特设古诗词学习专栏，每周一换，将《古诗词读写卡》和学生优秀习字张贴其中，供学生学习，调动学生积极性。 2、 学校每月举行一次古诗词朗诵会, 看谁背得多、背得熟，超过15首的评为背诗能手，并记录存档，学期总评评出“背诗大王”，给予奖励。 3、学校每月举行一次古诗词书法比赛，评出一、二、三等，记录存档，学期结束评选出“小小书法家”，给予奖励。 4、学校将“古诗词读写”作为校本课程，每周设一节古诗词读写指导课，教师讲解笔画、书写要诀、结字布局及古诗词欣赏，以激发学生古诗词读写热情。 四、实验效果 近二年的实践证明：在小学中进行古诗词诵读与书写教学不仅能培养学生的朗读背诵能力，书写能力，给学生以文学、书法艺术的熏陶，还能提高学生的诗文素养，对孩子的个人修养和人格发育有好处。 （一）、 强化了学生审美意识，激发情感，陶冶情操。“爱美之心人人有之”，谁不愿写一手好字？本实验适合学生心理需求，激发兴趣，使学生自觉地饶有趣味地利用空余时间去读写。不到二年时间，学生通过摹写《古诗词读写卡 》，掌握了笔画书写要领、结字布局，彻底改变了学生体，达到了结构匀称、字形美观，受到上级领导和社会各界的好评。2002年四年级仅实验一年就有7名学生参加“第六届全国小书画家评选活动”获奖，其中一名获二等奖。 2 - 3 - （二）、极大地调动了学生的写诗热情。常言说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”。学生看到美景、新鲜事等就想提笔写诗。仅四年级就出刊两本诗集。虽然写得不好，是顺口溜，但押韵，能借诗抒情。现摘录几首奉献大家： 赞 春 夏 雨 六年级 侯大伟 五年级 侯梅 田野麦浪碧波翻， 今日夏雨下得大， 百花盛开香满天。 黄浪翻滚哗啦啦。 春天景色美如画， 儿童打伞上学去， 儿童急走放纸鸢。 风吹雨打不害怕。 雨 后 四年级 侯凯强 河中发大水，鱼儿往上游。 儿童去捞鱼，笑声逐水流。 （三）、本实验不仅提高了学生的朗读能力、背诵能力、书写能力、写作能力，还能培养学生的自我控制能力和坚忍不拔的意志。以前，班内有几个学生比较顽皮、贪玩，自我控制能力较差，对自己不利，又影响别人，通过参加内实验,玩耍的时间用在了朗读和书写上，久之，玩性收敛，平时也不再那么随便，好动贪玩，自我控制能力大有提高。还有的学生平时学习无毅力，耐力差，老师布置的作业草草完成，应付公事，甚至完不成作业，对疑难问题不是耐心细致地去钻研、攻克，而是自动放弃不做，被困难吓倒。在实验中学生为了写好一首诗，达到和读写卡上的字相似，做完作业后放弃玩耍时间和喜爱的活动，埋头练字，练了一张又一张，直至满意为止。教师发现后，及时表扬鼓励，经点拨引导，学生把这种“字不写好誓不休”的毅力投入到平日学习中，养成了良好的意志品格。 （四）、本实验能激励学生上进心，体现自我价值，提高学习自信心。小学生好胜心较强，谁都愿意写一手好字，而受到老师的表扬、同学们的羡慕。本实验引入了竞争机制，满足学生这一心理需求，激励学生的上进心，给学生以前进的动力，使学生养成良好的道德品质。实验以前，班内好多学生写字不好，形成学生体，通过参加实验，学生写字大有进步，各科作业都得甲。看着自己的作业连连得甲，学生的喜悦感油然而生，“我能行”的满足欲得到体现，从而提高了学习自信心，各科成绩有了明显提高。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/29413f7827284b73f2425068.html
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2022-04-14
