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小能手的小诀窍教学反思 语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学 科。在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因 素为他们创设趣味的学习情境， 创造广阔的学习体验空间，从中进取 挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发 想象，发表个性化看法。 一、点拨教学，激发学生的发散性思维。 新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用， 而学生则处 于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学， 优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。 课堂上紧扣教学目标 筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些 词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制 约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花， 及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时， 采用艺术化的点拨，及时解决学 生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时 指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡， 拨繁为简，化难为易， 使学生的研讨活动得以继续进行。 复制成肠包括在学生思维误入歧 途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思 维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发 现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充 分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的 表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来， 并到达发展。从而达教学效果的最优化。 二、创设情境，培养学生的主体情感 心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异常 高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来， 才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围， 调动兴奋点。 在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触 课文时，他们应对的信息是陌生的，我们仅有将那些陌生的信息与一 些学生熟悉的形可感的东西加以联想、 比较，他们的心理才会相容而欣然理解。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2a3c21dfd6bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd146.html
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2022-03-21
![[《做家务的小能手》教案]我是家务小能手](/static/wddqxz/img/rand/70.jpg)
