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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “一棵树远不止是一棵树” 作者：陈娟 来源：《江苏教育研究》2015年第05期 不管哪个版本的小学语文教材，描写植物的文章都是不可缺少的一大类。如苏教版国标本小学语文教材第八册的《宋庆龄故居的樟树》、第九册的《黄山奇松》、第十一册的《青海高原一株柳》等等。从写作顺序上看，无外乎枝、叶、干等等，看似简单，其意深远。法国著名哲学家、诗人巴什拉曾说过：“一棵树远不止是一棵树。”从这样的角度来思考，常常会豁然开朗，因为课本中的这些“树”远不止一棵棵大树。 一、写树，其实都是写“我” 不管是松树，还是柳树、樟树，其实都是作者在写自己，写自己对这种植物深刻的感受。创意写作理论告诉我们，创意写作是人的自觉行为，就是将自己内心真实的想法感受用恰当的语言形式表达出来，并尽量将它公之于众，让大家都能了解“我”，并在相互了解一个个真实的、鲜活的“我”的同时，将社会的正能量传递并传承下来，这应该也是文化传承的重要一部分。如果从这个角度与学生共同发现并讨论，学生就可能有新的感受。 《宋庆龄故居的樟树》《黄山奇松》《青海高原一株柳》，三篇文章中的大树极为常见，非常普通，但经过作者的创造，都有了独特的、极强的生命力，显示了生命力的震撼与感召。黄山有“四绝”，作者对奇松“更是情有独钟”，觉得它们潇洒、挺秀。由于姿态的奇特，三棵松树被赋予了“迎客”“陪客”“送客”的美名。在作者的笔下，这三棵松已远远超越了普通的松树，“有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”“如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”“向山下伸出长长的„手臂‟，好像在跟游客依依不舍地告别。”樟树、柳树随处可见，但由于生长地方的特殊性，人们“总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。”作者的影子呼之欲出，作者的喜爱之情更是溢于言表。如果说《青海高原一株柳》是“我”的发现，那么《宋庆龄故居的樟树》《黄山奇松》的“我”就是隐身的。这些普普通通的树之所以会有这样高大的形象，离不开作者“我”的用心感受、思考及描写。 二、写树，需要独特的视角 黄山奇松无人不知，三位“主人”屹立悬崖边;那两棵樟树因为生长在宋庆龄的故居，所以被赋予了特殊的含义;青海高原上的这一株柳令人油然而生敬意。同样是写树，而且都是常见之树，三位作者在介绍树木枝干、叶的同时，又从不同的视角出发，剖析了三种树的不同风采，让读者对这三种树有了更清晰的印象，明白了写树原来可以这样写，尤其是懂得了这样写树能让树木更具魅力。这就是一棵树远不止一棵树的重要内涵所在。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2a66dd3b49d7c1c708a1284ac850ad02de80070e.html
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2022-08-29
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