【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教学随笔6设计问题激发自主思维》，欢迎阅读！
设计问题——创造“问题预设”，激发自主思维 初中阶段的学生其求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，且自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力，其注意力和专注力往往不能很好的保持，所以创设一个贯穿始终的问题情境，激发学生在实践操作的过程中不断的思考，在反思探讨的过程中不断的尝试，这样有效的提高了课堂的目标达成率。学生在学习过程中，运用有利条件有效自主先学，遇到问题时积极讨论交流操作经验，并将解决方法相互共享再投入练习操作中进行反馈，总结和反思学习结果，从而真正学到新的信息技术操作技能，提高自身的信息技术素养，为课堂上“问题情境”的创设做好铺垫。 比如“演示文稿设计制作”学习前，教师需要充分考虑学生在制作过程中可能会遇到的问题：主题的确定、内容的合理、元素的契合度、制作技巧的熟练度。所以在活动开始之初限定小组确定主题的讨论时间，快刀斩乱麻地定好主题。根据制作要求明确组内成员承担的任务，并用文字形式记录保存，为活动的完成建构好稳定的团队基础。各组根据自己的主题确定好演示文稿的模板风格、完成进度表，也一并在活动报告中呈现出来；对于制作过程中的技术问题：图片的插入、Flash动画的插入、视频的插入等，仍然以“制作技巧小视频”的形式辅助其完成。这样在整个活动过程中，引导学生把可能出现的问题，以人员分工表、作品主要内容表、制作进度表等形式罗列出来，并确定好要使用的元素和技术，再由组内成员充分发挥自己的特长，相互之间既有分工又有合作，是整个活动能有序推进，这样不仅能锻炼他们的动手实践能力，还能提高他们的综合应用能力，通过小组合作的方式完成作品制作，达到共同进步的目标，体验到合作学习的乐趣，从而达到“让知识学以致用”的信息技术学科目标。 也就是说，教师在教学设计中适当的创造与当前学习主题相关的、尽可能真实合理的学习任务，渲染、引导学生带着真实的任务进入学习环境，使学习直观化和形象化，可以有效地激发学生的联想和学习兴趣，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，引导学生的思维，满足他们对于自我表现、自我肯定的需要，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知、发展能力，潜移默化中培养学生的信息发展思维与能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2abd702700d8ce2f0066f5335a8102d276a26108.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-29
![[人物作文]对手激发自己作文](/static/wddqxz/img/rand/102.jpg)
