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《顶碗少年》教学反思 《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 对于这篇课文的解读有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。但是，一节课的教学不可能照顾这么全面，况且这又是一篇阅读课文，那么教学时就应该有取有舍。 一、整体把握，抓主线 这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦、令人难忘……”展开。刘老师一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次______的杂技表演”让学生默读思考，抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破难点。整节课老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这是一场______的杂技表演”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。 二、体现“以学生为主体”的教学理念 学生是教学的主体，更是认识的主体，发展的主体，在教学中充分让学生读、思、悟，引导学生用一个词语来概括这是一场____的杂技表演，学生在勾画的过程中，教师相机指导，整堂课的大部分时间用在提问学生，结合学生的回答进行指导上，教师的话里字里行间都渗透着对方法的指导，并敢于大胆地把时间交给学生，让学生在说话中认知，在说话中体验，在说话中成长。整节课下来，老师能够轻松自然地与学生一起合作探究，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的新课程教学理念。 三、注重学生的练笔训练 学习语文，除了感悟文章中蕴含的情感外，课文提供给我们的还有一个作用，就是很好的习作的范本和训练材料，在教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展和迁移。文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点。学完课之后，设计了这样一个环节，以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的老者，想起……”为开头展开想象，进行小练笔，这样既是对文章留白处的补充，又是学生再次对课文的深层领悟。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2b8c00cb6e85ec3a87c24028915f804d2a1687d5.html
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2022-09-02
