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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 班级常规管理思考与实践 作者：王福康 来源：《读写算》2012年第82期 美国现代教育家杜威提出：教育即生活；中国现代教育家陶行知宣称：生活即教育。从中美两位伟大的教育家的教育理论中，分别揭示了教育与生活的本质联系，既杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡导的“生活即教育”。我们可以很明显的看出，“教育即生活”强调的是教育的生活意义，而“生活即教育”则揭示的是生活的教育意义。所以在学校教育中我做了以下几点尝试： A、营造家庭般温馨的班级氛围 老师对学生的关爱是一种特殊的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有“真爱”就没有“真的教育”，“爱往往是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都应该懂得的道理。古人云：“亲其师，而信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于听从他的教育和接受管理。为了使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交流。比如：早晨提前到校，自己打扫教室，学生看到便会主动分担，言传身教，随后发展到早到学生即便不是值日生，也会拿起扫把，先打扫他们学习生活的家；课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，把学生当成自己的孩子，想尽一切办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，从自己的家庭和经历说起，耐心细致地说服教育；同时与家长保持联系，取得家长的支持和密切配合，在我们共同努力下，学生对原本陌生环境所产生的焦虑和不安很快被一个温馨快乐的新家庭所取代，逐渐的喜欢班级这个集体并可以安心开始学习和愉快的在校生活。 班主任还要做的就是打入学生内部，让所有学生接受，积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可爱”。在军训期间，完全陪着学生一起军训，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的军训生活，很快缩短了师生 间的距离，并且通过共同的努力在军歌比赛中得到二等奖；在入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、宣传稿，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒黑了皮肤，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。 B、制定刚柔并济的班级管理制度 俗语说：“没有规矩，不成方圆”，“班风正则学风盛”，班规的制定是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级个人量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作，并且每月进行表扬奖励，给学生充分的肯定空间！另外，“人无完人”，孩子是个发展体，我们应当允许学生犯错，班规的制定无需面面俱到，但要以不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊为前提。学生犯错后不要马上处 本文来源：https://www.dywdw.cn/2bf0cfef001ca300a6c30c22590102020640f21b.html
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2022-04-20
