【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《创设科学区——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感 - 幼儿园环境创设论文》，欢迎阅读！
创设科学区——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感-幼儿园环境创设论文 第一次拿到《0-8岁儿童学习环境创设》这本书时，我看到如此多的页数，不禁感到枯燥乏味，可随意翻看后，发现它的内容与理论，实践性很强，十分贴近一线教育。看来要想成为一位理念先进、创意实践的优秀幼教工作者，必须要学会静下心来，不断学习读书，充实自己。其中有一章"创设科学区"给了我很大的启发，从中我收获颇多。 让幼儿做科学对于幼儿教师来讲，既是教育观念的转变，也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件，这就是幼儿园科学教育环境的创设。科学区的创设应充分考虑到水源、光源、与其他区域间的影响()，尽量选择离水源近、光源充足、安静的角落作为科探区，这样不但方便幼儿取材，还能够让孩子自由、安心地进行探索活动。 除此而外，在科探区中投放的材料也是有讲究的，不仅要提供一些常用的探索工具，如放大镜、磁铁、温度计、指南针、刻度尺、1 各种容器等，还可以根据课程主题放置一些原始材料，如关于"沉浮"的话题，就可在探索区放置面条、纸片、木块、石头、钥匙等材料，让幼儿进行科学实验；又如在探索植物的传输功能之前，我在探索区中准备新鲜的萝卜、芹菜、颜料等，将课堂中的小实验提前到区角中，让孩子先观察实验过程与结果，积累相关的经验，到课堂上时幼儿不但能很快地理解植物水份与营养的传输功能，而且整个课堂气氛非常活跃，起到了事半功倍的效果。 幼儿的科学探索活动不局限于科学区，只要有发现，就有探索。 为此，除了科学探索区，自然角、班级种植区也是一个很好的探究和学习各种科学话题的空间，因此我们要为幼儿开辟多维度的探索空间。自然角、班级种植区是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角、班级种植区进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/2c3c9823720abb68a98271fe910ef12d2bf9a94f.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-09-15
