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《小数加法和减法》的教学设计及反思 一、教学内容： 苏教版数学五年级上册第48页例1、试一试。 二、教学目标分析： 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 三、教学重难点分析： 1.理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的算理。 2.体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 设计思路： 利用学生已有的整数加、减法的知识沟通新旧知识的联系，在自己动手尝试解决问题的过程中，形成对小数加、减法计算方法比较完整的认识。 四、教学过程： （一）激活经验，导入新课 1.计算回顾，激活经验： 谈话：我们以前学了整数加、减法，现在大家计算下面两道题，先计算再想想为什么这样算。 出示： 345+35= 345-35= 学生独立计算，并进行板演。 检查计算过程和得数，让学生说说加、减计算的方法。（板书：相同数位对齐低位算起满十进一） 追问：你知道为什么要把相同数位对齐吗？ 在加、减法中，只有相同计数单位的数才能直接相加减，这是加、减法计算的基本原理。（板书：基本原理：相同计数单位的数才能直接相加减） 2.导入新课，揭示课题： 谈话：同学们对整数加、减法的计算掌握得不错，也知道加、减法计算的基本原理。那么现在我们已经认识了小数，那小数怎样进行加、减计算呢？今天我们就一起来学习小数的加减法。（板书：小数的加法与减法） (二)主动探究，学会计算 1.出示例1的情景图： 提问：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？ 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？ 根据学生的回答，板书下面的问题及相应的算式： (1)小明和小丽一共用了多少元？ (2)小明比小丽多用多少元？ (3)小明和小芳一共用了多少元？ (4)小芳比小明少用多少元？ 2.思考第(1)问 引导：求小明和小丽一共用多少元怎么样列式？（板书算式） 引导：这是小数加法，你会用竖式计算吗？请同学们试着算一算，等会来交流你的算法。 展示学生不同的计算方法，请大家观察、比较黑板上的算法，想一想哪种是正确的，为什么？ 从竖式上看，这道题应该是把几元和几元加、几角和几角加，所以要把小数点对齐再加。另一方面，根据加、减法计算的基本原理，应该把相同计数单位的数直接相加，也就是要把相同数位上的数对齐相加，所以小数加、减法的竖式要把小数点对齐，实际上也就是把相同数位对齐再算。（板书：相同数位对齐） 追问：计算时要从哪里算起？（板书：低位算起）指出：把小数点对齐列出竖式后也要从低位算起，同样地哪一位上相加满十就向前一位进1，得数的小数点和加数对齐。 3.教学例1的第(2)问 出示题目，谈话：我们知道了用竖式计算小数加法时，要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算"4.75-3.4"这道题。自己独立计算，并在课本上填写得数和答句。 交流：小数减法列竖式要注意什么？为什么？从哪里减起？百分位上怎样算？（看作5减0）前面怎样算，得数的小数点怎样点的？ 追问：小数减法是怎样算的？ 指出：小数减法竖式也和加法一样，把相同数位对齐，也就是把小数点对齐，然后从低位算起。 3.教学“试一试” 要求学生根据学到的计算方法自己算出剩余两个问题的结果，提示得数如果能化简要化简。（指名两人板演）。 交流，说说两个问题格各是怎样算的，列竖式要注意什么？强调：小数加、减法笔算，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。 检查加法和减法计算过程，结果有没有化简，并让学生说说化简的结果和依据。 4.总结和归纳 谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。 组织交流： 引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，从低位算起。计算小数加、减法时，需要把小数点对齐再算，同时得数中的小数点也与加数的小数点对齐。 (三)练习巩固，内化方法 1.列竖式计算。 9.3+6.98= 24+9.9= 13.8-8.3= 7.56-4.56= 学生独立完成，让学生说说计算中需要注意的地方。 2.口算下面各题。 0.3+0.7= 0.42-0.4= 4.5+6= 7.56-4.56= 3.想一想，填一填。 （1）比5.35少1.3的数是（）。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2c751c5724d3240c844769eae009581b6bd9bd62.html
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2023-05-04
