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小学四年级教学随笔 小学四年级，正是过渡期间。一定培育优秀的学习习惯和优秀的学习气氛。可是，要 想让学生一堂课 40 分聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师授课的时 候一定让他们把焦点放在老师身上。 关于优生有的聪慧男生很好动， 要想抓住他的思想一定给他留有悬念， 并且是最能吸引他的 还得不要 成功之中。我以前教过一个学生，他就是特别聪慧。我常常在正午出题留给他们 做。因为他的不仔细， 极少全做对。 所以我就用这点来教育他不要总以为自己聪慧就能够不 虚心学习。假如打击他一次上课就能好几日。所以关于优生上课也应当多关注些。 关于中等生，他们不搅乱讲堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提示他 们注意听，多组织讲堂教课。 而关于后进生， 第一给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。 得有希望， 尝到成功的愉悦。 只需他们获得一点点成绩就要合时的夸奖。 没有放弃他们， 感觉自己仍是很有希望的。用爱心暖和他们， 们成功就得在课下时间多帮助他们。 特别简单的知识，让他们一点一点的进步。 除了这些以外， 作为教师在上课的时候说话要和声细语。 这样不只他们自己觉 让他们感觉老师并 让他们体验到爱。并且要想他 自己他们基础不好很简单坚持不住处以多给他们讲一些 创建一种轻松和睦的学习气氛， 让 住 学生授课时无论你多生气，多焦急，在给学生授课时都要忍住，要耐心的解说。永久记 没有教不会的学生， 只有不会教的老师。 要做一名学生喜爱的老师。 他喜爱你才会愿意学这 门学科。 怎样在小学语文教课中表现以学生为主体，培育学生的思想能力，是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。我以为自小学语文教课中应当做好以下几点： 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体，提升他们的创新能力，一定以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更加重要。教师应充足运用启迪式的发问、直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒愉悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要指引启迪学生带着问题去读文，去学知。因为学生知识少而有限。能够真实理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤其困难。这样这样，就需要教者奇妙设计问题，逐渐由浅入深对课文进行研究。 三是要讲究讲堂上的评论技巧。无论哪个学生提出问题或回答下列问题后，老是希望获取老师的赞誉与一定。所以，要调换学生学习的踊跃性、主动性，老师还要注意讲堂上的评论，用发展的目光对待学生，擅长发展学生自己的 小学四年级教学随笔 闪光点，以鼓舞为主进行评论。如当学生的回答远离标准完整不对，或根本 无价值时，就能够从他讲话的声音、说话的口齿、站立的姿势等其余的方面 去鼓舞。若有一次在议论一个比较高深的问题时，平常一个从不敢讲话的同 学举起了手，他们回答惹起了哄堂大笑，但这个同学仍是坚持把话说完，就 从这一点上夸奖了他，使他建立了信心，逐渐由取举于讲话道有问必答，而 且回答下列问题的成效愈来愈好。关于基础差的同学，他们在学习中常常处于不 参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那自己就是一种进步，评论时 就要鼓舞其踊跃参加。对学生的评论要因人而异。 老师一句很简单的评论语可能会影响一个孩子此后漫长的修业之路，所 以老师要慎重地使用自己的讲堂评论语。 把赞叹还给学生 教师的赞叹是阳光、 空气和水， 是学生成长不行缺乏的养料： 教师的赞叹是一种无形的催化 剂，能加强学生的自尊、自信、自强；教师的赞叹也是实现以人为本的有效门路之一。 师的赞叹越多，学生就越显得开朗可爱，学习的干劲就越足。作为教师都有这样一种感觉， 各班总有几个学生既不勤劳长进， 又不闹事生非， 对班级全部活动既不反抗衡议， 教 又不踊跃 参加；固然学业平平，却不榜上无名。一般状况下，既得不到老师的夸奖，也得不到老师的 责备， 在班里有时仿佛感觉不到他的存在。我班也有这样的同学， 道的小事改变了我对他的见解， 廊里有一张纸， 走过的孩子都当没见到， 只有他弯下腰捡起了纸。 直到有一天，一件微不足 做完操回教室后，马上在 逐渐地我发现他变 好象也改变了他自己。 一次做操前的排队时， 班级前方地走 今后，我又从几件小事里发现他 班级夸奖了这位同学， 并全力赞叹了他关怀集体的好行为。 性格中闪光的地方， 并实时赐予夸奖， 使真善美的精神得以激发和升华。 在我们的工作中，我开始着重以人为本， 了，上课特别仔细，作业达成得很好，学习成绩也有了很大的提升，这件事给我启迪颇深， 面向全体，仔细察看，捕获他们身上的每一个闪光 一个鼓舞的手势 ??常常能给我们带 能够加强其获取成功 点，实时把赞叹送给每一个学生， 使之弘扬光大。 使每个学生都感觉 “我能行” ，“我会成功” 。 实践使我懂得， 教师一句激励的话语，一个赞叹的眼神， 来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功， 点滴的长处赐予赞叹， 的情绪体验，知足其成就感，从而激发学习动力 （一） 做一个既灵感又聪颖的语文教师 也在于对学生人品的尊敬。 一个既灵感又聪颖的语文教师， 第一应当是对学生的尊敬和关怀。 小学四年级教学随笔 “你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。 界。语文是富裕感染力的学科， ”这是一个教师永久追求的教育境 驾御讲堂， 语文 ,你的 。学生 教师该解答 假如教师 假如语文教师没有丰富的感情去感染学生、 课应当让学生感觉是一种精神的享受。让你的表面，你的体态，你的眼神，你的笑容 手势， 你的语言 ??都能感染每一个学生。 的文化底蕴。讲堂中，学生提出了好多疑问，教师采纳的策略都是“学生问学生答” 实在回答不了的， 教师让他们课后自己去查资料解决。 讲堂教课是对话的过程， 的要解答， 该指引的要指引。把全部问题推给学生的教师，是不负责任的教师。新课改告诉 我们， 在确认学生主体地位的同时， 不该忘掉教师的主导作用。从另一角度来看， 会服气、 还会喜爱吗？ 术是技术与智慧的完满联合。 一个即灵感又聪颖的语文教师， 教课艺术包含办理教材的艺术、 这也回答不了， 那也没法解说， 是否是知识面太狭小。假如我们的教师都这样上课，学生还 一个即灵感又聪颖的语文教师，一定有丰厚 应当具备高明的教课艺术。 艺 讲堂设计的艺术、 教课方法的 艺术、办理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术，就不是普通化的，突出 的是个性与新奇。比方，相同的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师老是 从学生的兴趣与认知水平出发， 让学生渐入佳境。 艺术是不停变化与创新的， 一种方法的艺 术性再好， 但频频运用， 学生没有了新鲜的感觉， 也就不可以称为艺术了。一些有高明教课艺 术的老师， 在教课活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃， 从而指引学生在知识的大海里畅游。 一个即灵性又智慧的语文教师，要有教课的好“点子” ，这“点子”就是教育长河里的瑰宝。 相同是组织教课活动， 有的教师是简单照搬，千篇一律， 而有的教师总能 创建富裕个性的教课形式。 如阅读教课， 假如老是 “复习——导入——学字——读文——作业”这个模式， 学生还有什么兴趣可言。 假如我们深入解读文本， 找到学生学习课文的愉悦点，指引学生与文本对话，学生就能披文入境，乐于感悟，从而达到语文教课目的。上好一 节语文课简单， 上一节有灵性有智慧的语文课不简单； 做语文教师简单， 做一个有灵性有智慧的语文教师更不简单。 一堂有灵性有智慧的语文课，表现给我们的是：时而大方激动，时 而柔情绵绵；时而情形交融，时而自然流放。 有灵感的语文课，师生和睦，兴趣盎然； 聪颖的语文教师，充满自信与关爱。即灵感又聪颖的语文教师，才干横溢，语言优美，风趣风趣。让我们不停学习，争做一个诗意的语文教师，用你的智慧去创建灵巧的语文课。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2e9b863b346baf1ffc4ffe4733687e21af45ff0a.html
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2022-04-08
