【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何有效提高高中化学实验教学》，欢迎阅读！
如何有效提高高中化学实验教学 概要：教师充分利用“最近发展区”理论，明确学生现有发展水平，总结化学实验教学的特点，找到帮助与指引学生更加有效的化学实验教学方法，不断巩固与优化最近发展区，让学生走进一个又一个崭新的发展水平。 维果斯基的“最近发展区”理论，其核心是“两平一区”。“两平”分别是指学生能够独立地完成智力任务的现有发展水平，以及学生不能独立完成，但是在他人的帮助指导下，或通过自己努力训练才能够完成智力任务的潜在发展水平;“一区”就是最近发展区，是指上述两种水平的差异区间。 将“最近发展区”理论应用于高中化学实验教学中，笔者认为必须明确以下三点认识。第一，教师必须通过与学生的谈心，课堂中的问答，以及测试、作业的反馈，充分了解学生的现有发展水平;第二，教师必须通过精心备课，在新旧知识的衔接、承上启下的过渡、思维的转折等方面巧设引导性问题或提示性信息帮助学生有效的通过最近发展区;第三，教师必须通过归纳总结、迁移应用等帮助学生形成思维方法与学习习惯，巩固获得的“潜在发展水平”，并让学生获得的潜在发展水平变成学生“现有发展水平”。 一、高中化学实验教学现状 随着新课改的不断推进，高中化学实验教学的重要性不言而寓。化学实验教学对学生宏观辨析与微观探析，科学探究与创新意识等核心素养的培养有着不可替代的作用。但从在日常的化学教学中来看，不难发现，课堂上，老师在黑板上“教”实验，学生在试卷上“想实验”“课时不够，实验选择性演示”“分组实验改成全班看视频”等现象，比比皆是。从学生作答实验题的情况来看，大多学生由于能力层次不够，作答时硬凑答案、操作描术不规范或无序，探究设计空白率最高等现象较为严重。这充分体现了教师对实验教学价值的认识不足的同时也忽略了学生的“最近发展区”。 二、“最近发展区”理论指导下的高中化学实验教学策略 1.在高中化学实验教学过程，帮助学生突破最近发展区时，要克服“说教”的低效方式。在帮助指导学生突破通过最近发展区时，大多情况下教师选择“说”这种方式作为帮助指导学生的方法，虽然“说”这种教学方式是必不可少的，但是在化学实验教学中，说教方式效率是最差的，只能让学生获得了视觉、听觉这两种信息，同时阻碍了学生的主动思考。所以，高中化学实验教学过程中要演示的实验一定演示，不能省略，该分组实验的一定要让学生亲自动手，绝不用视频替代，更不能用教师的黑板“教”实验来代替。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2efdd9110708763231126edb6f1aff00bfd57078.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-04-22
