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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 体育教师需要什么样的培训 作者：刘晋 来源：《体育教学》2013年第01期 最近听到参加某些培训的教师反映，想学的没有学到，不想学的一大堆，培训内容过于学术化。高校的教师占了主要讲台，除了个别人是研究中小学体育课程的专家以外，大部分高校教师很少参与中小学课程教学研究，缺乏对一线体育教师实际需要的体验和调研，有些教师甚至没有认真看过课程标准，很多的观点是和2011版课程标准相对立的，他们缺乏中小学体育课教学和写教案的经历；没有在中小学体育课的课堂教学经验；没有中小学体育教学研究的论文和课题。这些“三无专家”的培训往往使一线体育教师思想产生混乱，说这个不对，说那个不行，自己却拿不出可行的方案，让参加培训的体育教师拿出一套教学计划，自己又不讲怎样的计划是正确的，讲一些老掉牙的东西，这些教师不认真备课，满世界“侃”大山，吹嘘自己如何有水平，大部分时间都跑题，白白浪费了一线骨干教师的时间。 另一部分主讲教师，把本科运动技能教学内容“三大球”重新给一线骨干教师上一遍，甚至把本科阶段的科研方法、体能测试统计、训练方法与论文的写作重新给一线体育老师讲一遍，讲课的内容陈旧，没有一线体育教师想学的教学设计、教学计划、新兴的体育运动项目以及如何选择教学内容的方法，一线教师们也感到诧异，不知道是培训教学技能，还是培训运动技能？关键是那些讲座内容大都是大学的专业课程，如：怎样进行体育科研，国内外体育课程改革趋势，或者是课改的理念，大都是照本宣科，案例陈旧。 部分地区培训效果欠佳的另一个原因是，由教授定内容，请一些有一定职务的“圈里人”讲课，不管他是否对中小学课程标准有研究，这样，既浪费了财政拨款，又浪费了教师的时间。这是造成培训内容不符合一线体育教师需要、没有学到急需和想学内容的主要原因。难怪一些教师调侃“从未有过中小学教育教学经验的人在告诉中小学教师怎样做好教师”的现象，让培训效果大打折扣。 解决的办法是各级培训参照“国培课程标准”的程序选择培训内容、专家，规范培训工作，保证新一轮的课程改革不偏离方向。具体做法： 第一，一线体育教师喜欢实际案例、解题式的讲解，起点要低，要贴近中小学，深入浅出的教学计划才能引起体育教师的共鸣；案例实在、鲜活，有说服力，讲的内容能引起体育教师的思考，通过提供给体育教师的教学设计实例分析，让体育教师参与进来，一起动手，交给一线体育教师解决问题的钥匙，给一线体育教师提供生动、完整的设计案例供参考、借鉴，让参加培训的老师明白，其实把2011版课程标准提出的目标落实在教学中并不难。 第二，一个好的专家要把难的东西变成简单的、可以操作的、一线体育教师可以使用的教学计划和教学设计，才能受到一线体育教师的欢迎，而不受欢迎的专家是把简单的东西复杂 本文来源：https://www.dywdw.cn/2fbea284b9f3f90f77c61b0a.html
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2022-03-24
