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尊重幼儿发展的个体差异 摘要：尊重是教育的绝对前提，作为一名幼儿园教师对待班里的每一位幼儿应做到：公正、公平看待幼儿；包容、理解爱戴幼儿；赏识、激励赞赏幼儿，幼儿才会得到更多的关爱与尊重，各方面的发展在早期阶段才能奠定良好的基础。 关键词：尊重；个体差异；发展 《指南》的“说明”指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有的水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》中所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。” 班级中，有的孩子的脾气倔强，有的孩子性格内向，有的孩子不爱说话，有的孩子调皮捣蛋，总之应有尽有。我也知道每个孩子都是一个整体，不能一概而论，但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。 一、确定教育目标，注重差异。 首先，我们要全面了解幼儿的差异。教师在引导幼儿学习知识、掌握技能、培养能力的过程中，一定要把幼儿的个体差异考虑进去。如以剪对称图“可爱的娃娃”为例：老师可以设计三种剪纸方案。第一种方案是为一般能力幼儿准备的常态对称图；第二种方案是为能力相对较低的幼儿准备的工艺简单的对称图；第三种方案是为能力相对较强的幼儿准备的工艺复杂的对称图，以适合不同能力的幼儿来操作。 其次，我们要尊重幼儿的差异。促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。以户外体育活动为例：我们为幼儿提供了大量的户外体育用品。如：皮球、跳圈、轮胎、钻山洞等等，为不同性格、不同需求的孩子们开通了锻炼身体的渠道。好动的孩子们选择了皮球、跳圈等用品玩得满头大汗；文静一点的孩子们选择了他们喜欢的走轮胎；还有的孩子们对老师提供的用品不感兴趣，他们也会快乐的选择自己喜欢做的事情。 二、减少集体活动时间，组织分区、分小组活动，进行小组、个别指导。 教师每天要面对几十个存在不同差异的幼儿，如经常采用集体教育的形式，那么只能对一部分符合目标水平的幼儿产生影响，而对那些智力水平高和弱的幼儿就达不到有效的教育效果。我在各项教育活动中，注意根据幼儿的个体差异，采用分区、分小组的教学形式进行指导。如体育活动中练习走平衡木，对能力强的一组幼儿要求在平衡木让变换手臂动作走，进而再要求头顶塑料碗走，而对勇力弱的幼儿则史要在平衡木上走稳就行，不要求做动作。这样通过分组指导，因人施教，幼儿在各自原有的水平上都得到发展。当然，在分组活动中，我注意全面地把握幼儿的活动情况，既有普遍性的观察，双有针对性的指导。尤其对能力差的幼儿多照顾。当幼儿出现困难时，我就及时进行必要的演示、讲解，或启发他们向操作正确的幼儿求教。 三、尊重幼儿意愿、兴趣，发展幼儿自主能力，促进幼儿全面发展。 幼儿虽然年龄小，但是，他们也有着自己的独立人格。教师不能“将幼儿当作牛羊一样赶进教育工厂，在那里对他们进行无视他们独特性的加工与塑造......”而应尊重幼儿的选择，在活动中给他们提供能充分表现自己“才华”的机会和条件，以促进不同特点的幼儿都得到最大限度的发展。班上有的幼儿爱画画，我就指导他们将听到的故事或看到的事物进行加工想象并画出来.每个区域从易到难，从简单到复杂，并不断更换各种材料，让幼儿自由选择玩，我则因人而异进行指导。 四、关心能力较弱的幼儿，依各人具体情况采取特殊的教育方式。 在幼儿群体中，个体之间的差异有时是惊人的。教师对每个幼儿都应一视同仁，尤其是能力较弱的幼儿不仅不能歧视，而且应予以特殊的关注，为他们献上一份爱心。 我们班有个小朋友，小班重读半年后，他的能力还是很弱，而且胆子小，上课时他不愿意举手回答；做作业时总是最后一名，而且总是乱七八糟乱画；作画时，他总是迟迟不肯下笔；用餐时，他总是最后一名。 针对这样的一名特殊的幼儿，我只能和他拉近距离，从打电话开始让他和我说话开始，让他知道我可以成为他的好朋友。在学校里，我也总是和他主动交流，每当做作业等情况出现，我就会第一时间在他旁边问他会不会或者我有什么可以帮你的；每次用餐时，我会时时提醒他“还有几个小朋友没有吃完”的形式告诉他需要加快速度了。经过一段时间的接触和了解，现在的他能主动和老师、同伴交流，有时在课堂上也能大胆举手回答问题了。 只要让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，这样，幼儿才会在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。 参考文献 [1]《幼儿园教育指导纲要》 [2]《蒙台梭利的教育》蒙台梭利 黑龙江科学技术出版社2011年 [3]《儿童社会性发展》张文新 北京师范大学出版社1999年. 本文来源：https://www.dywdw.cn/32acee49fb0f76c66137ee06eff9aef8951e4862.html
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2023-04-25
