【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《21、古诗三首》，欢迎阅读！
课 时 计 划 科目： 语文 时间：2017 年 月 日 第21课教案 主备老师： 王小斌 课 题 主备教案 个案备注 21、古诗三首 1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。 学习目标 2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教重点 材难点 分析 教具 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 课件 第一课时 一、导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 二、新课 1．学习《出塞》 （1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。②读出古诗的韵律。 （2）知作者，解诗题 王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军教 行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌学 体裁的最高水平。 过 （3）明诗意，悟诗情 程 ①明诗意；②悟诗情 教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。 你怎样读这两句诗？ 引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。 三、总结全文，感情朗读 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 第二课时 一、整体通读，把握诗境 1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿） 2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 第 1页 3.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流： 相同：①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。②都表达了作者忧国忧民之情。不同：①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。 二、分步解读，品悟诗情 1．学习《示儿》 ①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？ ②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。 ③指名说说诗的大意。 ④想像，体会诗的意境。再读诗，你看到了什么？听到了什么？ ⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！ ⑥小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。 2．学习《题临安邸》 （1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》） （2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导： ①体会“暖风熏得游人醉”；②体会“直把杭州作汴州”；③朗读古诗 三、体会情感，总结全课 1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。） 2．有感情读两首古诗。 布1、 背诵古诗 置2、 默写《示儿》 作业 板书设计 教 学后 记 第 2页 21、古诗三首 出塞——心系祖国、情系百姓 题临安邸——愤怒、担忧 示儿——收复失地、统一祖国 第 3页 本文来源：https://www.dywdw.cn/331856b20a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cab.html
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2022-12-21
