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我对教师的理解 摘要：“师者，所以传道，授业，解惑也。”从古至今，教师作为一个神圣的职业，他担负者继承传播名族文化与精神的重任，兼任者推广知识促进人类进步的职责，也是人才产生的的主要承担者。对于学生：教师是辛勤的园丁，细心地培育祖国的花朵：教师又是一位母亲，给予学生家庭以外的关爱。对于家庭来说，教师的教学关乎到家庭下一代的健康成长。对于国家社会，我们从荀子所说的“国将亡，必贵师而重傅，国将衰，必贱而轻傅。”中就可以体会到教师的重要性了。因此，无论是生活的哪个方面，教师都是不可或缺的职位。（这一点是教育本身的重要性所决定的）在此我想就我自己的看法简要浅谈教师这个职业。 关键词：教师 学生 社会 家庭 前言：一般来说，教师的定义分为两种，广义上的定义是说只要是能传授给人知识，经验的人都可以称为老师。（比如说你的爸爸，妈妈还有传授人生哲理的过路人等），另一种是狭义上的理解，就是经过专门训练，在学校中承担者教育职责的人，简单的说就是小学，中学，高中，大学里的老师。而我在这里所说的就是狭义上的教师。 1.好的老师能给学生心理上的触动 老师是不该单单只是技能和知识的传授者，更应该能给学生以启发和触动。我在教育学原理课上记得最清楚的一句话就是康老师所说的教育应该是能对学生心理上产生影响的，带有善意的活动。而教师就是活动的主办者，相应地，学生就是活动的参与者。我觉得主办者并不能刻意地带着要对学生心理产生影响和善意者两种目的去备课去授课，因为一旦自己有了这种意识，这种刻意的目的难免会在教学上产生不自然地因素，学生也会难以接受。好的教育就是老师无意识的去教学，而学生就能体会到来时的善意，并且能在他心灵上有所触动，让他认为是有人在真诚的对待他，关心他。有就像上次唐老师通过班上的几个实例给我们讲了她自己对教育事业的理解和她在教育事业中获得的快乐，她并非是带有目的的去影响我们，知识通过批次眼神的交流，通过她肢体语言，通过她的粉笔字（相对比PPT，粉笔字确实亲切多了），向我们诉说她的那些经历，仿佛就一下子可以透过时间空间把我们拉近，让我们身临其境的体验到她的心路历程，就在她讲述自身的时候，人格的魅力一下子迸发出来，让我们感受到了她真诚的在和我们交流。因此，好的老师都会注重和学生的心理上的交流。写到这里突然想起了那次去北京电视台录节目的那亲切的小学老师，她才用和学生写悄悄话的形式和学生交流，如今悄悄话已经累计四十万字，起初学生也不愿意写，但写了一两次之后，彼此的心门都打开了，孩子们将自己的家庭烦恼，对生活的体悟，班级不和，学生有心理变化都写在自己的悄悄话的本子上，老师都会认真批改，给出好的建议和点评通过悄悄话的途径及时了解到学生的具体情况。记得那位老师说班上有个小女孩在本子上写到：“老师，我觉得我没有朋友，我好孤单.”那位老师就在班上给小女孩号召朋友结果所有的人都给了她一个拥抱，第二天的悄悄话就变成了：老师我好开心。这位优秀的老师就是这样的方式和同学们进行更深的交流。一方面锻炼了学生的思考和感悟生活的能力，更重要的是和孩子们进行了心灵交流，触动这他们幼小的心灵。 1.2教师要致力于学生能力和经验的形成 杜威在我的教育信条中说到我认为现在教育上许多方面的失败,是由于它忽视了把学校做为社会生活的一种形式这个基本原则.现代教育把学校当做一个传授某些知识，学习某些课业或某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情是为了他将来要做某些别的事情。这些事情只是预备而已。结果是，他们并不成为儿童的生活经验的一部分，因而不真正具有教育的作用。我想杜威所说的就是如果学生和老师都将学校仅仅看做是传授知识的平台，是为了学生今后要做的事（读大学，工作等）而开展，那么就失去了教育的作用。教育是生活的过程，而不是生活的预备。对于一个学生的现在和将来，知识的储备固然重要，但是世界上的知识又是无穷无进的，面对一个新的知识，我们如何才能迅速的更好的学习它呢？如果我们本身具有了接触自然，观察力，创造力，想象力，应变能力，有序的逻辑思维和好奇心，那么我想无论是知识或者没学过的技能（比如舞蹈，二胡等），都能迅速的被我们所适应所接纳。就像我们学本身专业的过程中，以后和自己工作相关度是多大呢？一定会找到对口专业的工作吗？我想未必，那么为什么还要学习者专业？特别是像我们这么重视理论和学科研究的北师大。必定就是需要掌握那专业的思维方式，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。这才是我们所真正掌握的。因此，老师所传授的不应该仅仅只是知识的结论，我想更重要的是如获得知识的能力和过程，是致力于学生更好的形成探索能力的经验。为灌输知识而组织的教学，不管是都么实用，绝不能代替能力对学生的作用，因为教学的知识是有限的，而能力和经验是无限的。 在受到杜威的教育及生活影响的的学校里，老师引导学生参与和显示生活紧密联系的教学活动，尝试着用书本知识解决生活中的实际难题，结果发现学生的学习兴趣大大激发，教学水平上有了很大的进步，相应的，因为联系到了实际，老师的教学内容上也发上了翻天覆地的变化，孩子们在能力和知识方面都以前没有进行过与实际紧密连系的学生要强。于是，美国教育界的综合课程开始发展：不仅在阅读课上叫阅读，在数学，自然等也传授阅读的技巧打破了学科的界限，加大了教学效果。因此老师应该更加的注重教学方式，最近看了科尔伯格的最著名的研究方法，实用道德难题来启发儿童和青少年的道德思维，如斯蒂芬难题。通过让学生导论斯蒂芬的抄袭是否是缺德问题，让学生用学习和讨论的方式来理解道德，在解决问题的过程中形成自己的道德价值观。这种方法在教的同时又注重了能力的培养。 3教师要根据自身的特点结合学生的需要发展自身的教育学 好的教育模式是不可以被复制的。我认为教育里面不存在ONE BEST system，时代在变，潮流在变，社会风气也在变,古代的好的教学和希望的教学业不能完全的在当前这个存在文化差异和具有社会主义特色的中国来实行。在古代，讲究是的读书百遍，奇异自现。古代的那种尊师重教，一日为师终身为父的传统礼节已经深深植入学者的心里，在加上古代也没有手机没有电脑，没有QQ和人人，，课下也没有我们这么丰富多彩活动，这也就注定了古代的学生要好好听老先生讲课，下去要自己领悟注定了程门立雪的故事不会再现在重演。古代的学习大多注重自己思考，只有自己思考到极限才会求助老师。所以老师一点就通。我们可以看到孔子的弟子 本文来源：https://www.dywdw.cn/338ca516b107e87101f69e3143323968001cf451.html
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2023-02-28
