劳动力更替的低成本组织方式与阶级再生产

2022-04-25 19:27:16 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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劳动力更替的低成本组织方式与阶级再生产

内容导读：教育资源之外,从而成为了被城市社会所隔离和边沿化的一个群体。之所以称为低成本的组织模式,是由于在这种模式之下,国家、城市地方政府和和资本所应担负的经济成本和政治成本被大大降低。然而,这种劳动力更替的低成本组织模式却使得农民工子女向上活动|教育教学论文|的途径受到看似无形却极为严格的阻拦,致使他们中间的大多数

改革开放三十年,中国经历了持续的经济增长,创造了举世瞩目的“中国奇

迹”。在形成这一“奇迹”的诸多因素中,低成本的劳动力是一个关键原因。而廉价劳动力之所以能够维持供给三十年,农民工的代际再生产是一个极为重要的因素。本文通过对农村留守儿童和活动|教育教学论文|儿童的生存方式、教育状况、职业选择以及工作状况的考察,探求了农民工阶级地位代际再生产的机制和过程。文章借用了布洛维对于国际移民工人劳动力再生产中劳动力的“维持”(maintenance)与“更替”(renewal)这两个本为一体的层面却彼此分离的分析框架,指出在我国的农民工劳动力再生产过程中,存在着劳动力“更替”(即子代的抚育)被低成本地加以组织的现象。这种劳动力更替的低成本组织模式,具体表现为两种形态:一是劳动力更替被城市“外部化”给乡村,即农民工自身的劳动力再生产在城市完成,但是孩子的抚育却被放置在乡村由乡村来承担;另外一种形态则是农民工将孩子带入务工所在的城市,但是这些孩子在城市却处于一种被高度边沿化的状态。他们只能居住在城乡结合部或城中村,而且被排除在城市的种种资源,包括最重要的教育资源之外,从而成为了被城市社会所隔离和边沿化的一个群体。之所以称为低成本的组织模式,是由于在这种模式之下,国家、城市地方政府和和资本所应担负的经济成本和政治成本被大大降低。然而,这种劳动力更替的低成本组织模式却使得农民工子女向上活动|教育教学论文|的途径受到看似无形却极为严格的阻拦,致使他们中间的大多数人初中毕业或者未及毕业即开始打工。尽管打工的目的、从事的行业与其父辈有所差异,但是他们作为新生代农民工同样集中在收入低、不稳定、无保障的次级劳动力市场,从而延续了农民工作为社会底层的阶级地位。文章最后指出,除了阶级地位的再生产,农民工子女面临的一个更为深重的问题是个人发展的受限而导致他们在知性和心性上处于极为软弱的状态,这将对中国的经济和教育教学论文|和阶级再生产研究的意义11-12（三）、现实意义12三、研究方法12-16（一）、资料收集方法12-15（二）、方法论的问题：对拓展个案法和比较研究的思考与运用15-16四、基本概念与分析框架16-19第二章文献综述19-32一、阶级再生产19-29（一）、经济再生产理论21-23（二）、文化再生产理论23-25（三）、抵制理论25-28（四）、再生产

社会的长远发展带来严重的威胁,而且这种景况本身也背离了社会发展的终极目的——即促进个体自由而全面的发展。【关键词】：劳动力再生产劳动力更替的低成本组织模式阶级再生产农民工活动|教育教学论文|/留守儿童【论文提纲】：摘要3-4  Abstract4-7

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第一章导论7-19 一、问题的提出7-11

（一）、引言：“中国奇迹”与低成本劳动力7-9

（二）、提出问题：劳动力更替模式与阶级再生产9-11 二、研究价值与意义11-12

（一）、推进关于活动|教育教学论文|/留守儿童的相关研究11 （二）、对于深化社会活动|教育教学论文|和阶级再生产研究的意义11-12

（三）、现实意义12 三、研究方法12-16

（一）、资料收集方法12-15

（二）、方法论的问题：对拓展个案法和比较研究的思考与运用15-16 四、基本概念与分析框架16-19 第二章文献综述19-32 一、阶级再生产19-29

（一）、经济再生产理论21-23 （二）、文化再生产理论23-25 （三）、抵制理论25-28

（四）、再生产理论的启示以及国内学界关于教育中的再生产问题的研究28-29

二、劳动力再生产29-32 （一）、相关理论概述29-31

（二）、农民工的劳动力再生产问题31-32 第三章历史进程中的农民工与他们的孩子32-47

一、农民活动|教育教学论文|的历史背景及现状32-35

二、从活动|教育教学论文|到公民权：社会学界关于农民工研究的问题的转变35-36

三、活动|教育教学论文|与留守：两难的选择36-47 （一）、农民工在城市的生存状态38-40 （二）、关于教育的制度性障碍40-44

（三）、活动|教育教学论文|与留守背后的逻辑44-47

第四章活动|教育教学论文|：劳动力更替在城市中的边沿化及其后果47-84

一、活动|教育教学论文|儿童已有研究概述48-52 （一）、人口学及基本生存状况调查48-49 （二）、关于教育状况的调查49-51

（三）、城市化的社区72-79五、相似却又相异的结局79-81六、“反学校文化”是否是HX学校独占|语文教学论文|的现象？81-84第五章留守：劳动力更替的外部化84-108一、留守儿童概况及相关研究86-89二、安徽省H县留守儿童概况89-94三、分化与活动|教育教学论文|94-103四、打工之路103-108第六章职业教育：提升劳动力还是阶级再生产？108-115一、融入研究51-52

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二、打工子弟学校：发现反学校文化52-60 （一）、HX学校概况52-55

（二）、“子弟”反学校文化概述55-60 三、形似质异：两种反学校文化的比较60-65 四、“子弟”反学校文化的生产机制65-79 （一）、边沿化的教育65-72 （二）、边沿化的社区72-79 五、相似却又相异的结局79-81

六、“反学校文化”是否是HX学校独占|语文教学论文|的现象？81-84 第五章留守：劳动力更替的外部化84-108 一、留守儿童概况及相关研究86-89 二、安徽省H县留守儿童概况89-94 三、分化与活动|教育教学论文|94-103 四、打工之路103-108

第六章职业教育：提升劳动力还是阶级再生产？108-115 一、关于职业教育108-110

二、H县第三中学与北京BN职业学校110-113

三、职业教育：提升劳动力还是阶级再生产？113-115 第七章结论与讨论115-121 参考文献121-129 致谢129

本文来源：https://www.dywdw.cn/35599ed2182e453610661ed9ad51f01dc381573f.html