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铸师魂 树师德 ——师德小故事 人们常说， 教师是人类灵魂的工程师， 雕塑心灵人需要至爱的情感和理智的头脑，唯有爱心， 才能激活理智， 催化腐朽为神奇。 学生的每一点滴进步都是在教师的爱中完成的。在教师爱的源泉的滋润下，学生才能茁壮成长，而教师的爱却是默默的、无声的，爱的雨露滋润着每一颗心灵。 师爱，是教育的桥梁 ，“亲其师”才会“信其道” 。教师的爱可以转化成激励、期望和关怀，并对学生产生巨大的影响。 孩子会因爱喜悦； 因爱羞愧； 因爱努力； 因爱奋发。 师爱能转变成学生接受教育的内动力。就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说，一个星期内，班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失，一年级的孩子很小，对自己物品的爱惜与留心是很粗心的， 对于刚刚放在哪里， 什么时候不见的都一律没有概念， 更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理， 让我头痛的是每次 “失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样， 三次大变样。 而遗失物品的事件却是日日累积， 对于这件事情我要管， 而且一定要管， 于是首先教会学生爱护自己的学习用品，再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。一次，一位学生的直尺又丢失了， 好在丢失的时间很清楚， 只是在做眼保健操的一瞬间， 而且那把直尺是学生当天第一次带来的， 根据种种迹象地推测， 遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为， 那是一把新的直尺， 也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、 容易接触的学生， 于是就给我缩小了调查范围， 就这样凭着自己的推理， 找到了那位拿别人物品的学生， 一切的调查都是默默地进行着， 我知道孩子的心是需要呵护的， 更何况是一棵小小的幼苗， 我及时地与孩子的家长联系， 晓之以理，以“小洞不补，大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见，最终从根本教育了孩子， 与家长公共配合， 把所拿之物都物归原主。 一年级的孩子是一张白纸， 他也许对偷窃并没有十分清楚的概念， 只是觉着自己喜欢就拿了， 但老师则要对孩子的一举一动、 一言一行进行细致入微地关心与引导。 可是又一定要保护他们的身心健康， 努力做他们的知心姐姐， 替他们保守一些并不光彩的小错误，更重要的是引导与鼓励他们， 后来那位孩子真的进步了， 还能够做到拾到物品及时交工， 可是孩子的优点需要大力地宣扬， 对于拾物交工的表现我不会再次替他保密， 我要把这件事情宣传开， 那位孩子笑了， 我看到了他的心在笑， 一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了， 我的心也值得安慰。 也许这是一个简单的故事， 有着简单的情节，教师却要细致入微、小心翼翼地处理与解决，正如这句诗词：润物细无声。 爱是教育的源泉，苏霍姆林斯基曾说： “教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。 教师除了关心学生的言行品德， 还应在于学生的学习上加以关心。 师爱能激发学生潜能 , 是促使学生成功的动力。新时期的教师更要把爱与对学生严格要求相结合 , 促进学生的全面发展。“信赖”是教师教育好学生的前提 , “公正”是孩子信赖教师的基础。公平对待每一位学生能使对学生严格要求具有实效性。 差异总是存在的。 我能看到每个学生的差异 , 善于发现学生身上的积极因素 , 并调动其自身的积极因素来克服消极因素 , 成为切实发 挥学生的主动性 , 使他们每人都能得到进步的有效途径。 情理交融的爱， 能得到那么大的收获， 教师的言传身教影响了一 代人，一颗赤诚的爱心，能唤醒学生的幼小的心灵。小树苗需要细心浇灌， 用心护理才能长成枝繁叶茂的参天大树， 让我们为了小树苗的 茁壮成长倾注全部爱心。 情感具有很强的感染性， 是可以相互交流的。 教师要用充满感情的的言辞、神态、动作和表情去点燃学生的感情之火。 “教好每一个学生”是我的使命。 “爱学生”是教好每一个学生的关键。我会始终用爱的目光关注着学生的发展 , 始终用爱的双手搀扶学生前进 , 以 教师的爱指引着每一个孩子走向成功。 “今天的老师” 就是阳光 , 在照亮别人的同时 , 也照亮了自己 , 这就是我的价值所在。 本文来源：https://www.dywdw.cn/35fead486429647d27284b73f242336c1fb930e6.html
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2023-02-18
