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《我和祖父的花园》评课稿 中伏小学：付丽波 听了李晓光老师的这节课让我有种线人一新的感觉，这节课的教学积累丰硕，活动充分，新意倍出，表现出李老师教学技艺的深厚功底，真正表现了如何“自由、快乐上语文”。纵观本节课的教学，我以为有如下特色： 特色之一：斗胆放手让学生“诵读” 高年级学生有了必然的的语文基础,加上本节内容切近学生生活，易产生共鸣，结合这节课通俗易懂的特点，就让学生采取读一读，画一画，悟一悟的形式。整个教学过程李老师能够采取多种形式的读，让学生在读中领悟作者的情感，感受“我和祖父花园”自由、快乐超级的意境。引导学生读出自由不羁的热情，作者的愉快与留念，祖孙之间的亲切融合，品味童年祖父花园带来的天真无邪生活与无拘无束的乡村气息。。这一切都是通过学生各类形式的读来完成的，从而达到本节课的学习目的，充分发挥了学生的主体作用。 特色之二：肢体语言的妙用 好的肢体语言，能起到不言而喻的效果。李老师在本节课中巧妙地运用了肢体语言。如李老师在谈预习情形时，让学生用手势表示自己预习的次数和板书时学生和和老师一路空手板书等等。这时手势起到此处无声胜有声的效果。在谈及童年趣事时，李老师亲切的笑容，和善的态度，感染了孩子们，让他们想说、乐说，表现李老师独特的教学魅力。 特色之三：独特的提问方式的运用 本节课采用了众多的提问，也妙用了独特的提问形式。在学生读课文兴趣正浓时，让学生自己挑选一名让他们以为最棒的人来读。这种做法，实际上是由过去老师直接点名转变成由学生自主决定。看是细微的转变，却表现了新课标以学生为主体的具体要求。也是本节课不同凡响的亮点。 特色之四：巧妙学习反复手法 学习语文不仅是字词的学习，还要让他们在心里深处取得情感上的升华。在最后环节，体会课文我愿意如何就如何时，先让学生学说课文内容，然后，又用一句简短的过渡“你发觉了吗？这段中有一个句式反复出现。”学生回答：“愿意……就……”然后教师紧接着说：“是呀，前半句怎么说，后半句就成心识地又怎么说，这种写作方式，叫反复”。如此让学生大有豁然开朗之感，一下子就明白了什么是反复。接着PPT出示两段文字。并采用对比，突出反复运用的妙处。。然后试着让学生用“愿意。。。就”造句，最后放手让学生就生活实际来谈，说到趣事，学生兴致勃勃，语言拓展练习，既调动了学生的踊跃性，又锻炼了语言表达能力，达到了学以致用的最终目的。 但金无朱赤，人无完人。这节课也存在一些不尽如人意的地方，如课件过于简单，板书字体不够美观等等。 总之：纵观李老师的这节语文课，它给咱们带来的最大收获有两点： 一是指导学法，将“读”作为语文教学的一根红线，同时串联了感受，理解、领悟与扩展等多个环节。 二是观念创新，始终把学生的能力培育放在首位，激发兴趣，示范引导，真正表现了课标的以学生为主体的新型课堂。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3612bfd9356baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff91.html
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2022-07-24
