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中班游戏案例：空荡荡的“娃娃家” 一、游戏背景： 角色游戏中，“娃娃家”是中班孩子们非常喜欢的游戏之一。每当角色游戏开始的时候，孩子们总是争先恐后地去“娃娃家”当爸爸、当妈妈。因为“娃娃家”是通过扮演角色，运用想象，创造性地表现孩子真实生活的一种游戏，能满足孩子们的心理需求。孩子去娃娃家的主要动机，却是抱着娃娃去其他区域游戏，如带娃娃去大千美食林吃点心，带娃娃去医院看病，娃娃头发长了去理发店理发…… 二、游戏实录： 娃娃家坐落在教室里比较安静的一角，靠近东侧摆放着一张漂亮的公主床，床上有粉红色碎花的被子和枕头，两个可爱的洋娃娃并排睡在床上。在床的对面摆放着一张椭圆形的小桌子，桌子上铺着绣花的桌布，一只花瓶摆在桌子中间，里面插着几朵玫瑰花。在娃娃家的北侧是厨房间，崭新的灶台上挂着各式铲子、勺子，灶台下面的储藏柜里整整齐齐地放着碗、盆、碟子、茶杯等等。娃娃家的南侧还有一个洗衣房，里面有全自动洗衣机和烫衣板。 角色游戏的时间到了，瑶瑶、文文、姗姗三个孩子迫不及待地选择了娃娃家。瑶瑶是娃娃家里的“妈妈”，她一走进娃娃家，就直奔娃娃的房间，掀开被子，抱起娃娃立刻出门了。原来，“妈妈”瑶瑶把娃娃带到了理发店准备请理发师给娃娃理发。而文文是娃娃家里的“爸爸”，他正在娃娃家的厨房里忙着烧娃娃的早餐呢！只见他在厨房里，摊开锅碗瓢盆，紧张地忙碌了一番，做了一份青菜稀饭。接着，他来到娃娃房间，抱起第二个娃娃，衣服和鞋子也不给娃娃穿上，就开始喂饭。可是，喂了不到三分钟，文文就神情紧张地摸摸娃娃的头说：“糟糕，娃娃感冒发烧了，爸爸得赶紧带你去浦江医院挂盐水。”说完，文文抱起娃娃，穿上鞋子离开了娃娃家，直奔医院去给娃娃看病了。刚刚在洗衣房漫不经心地洗衣服、晒衣服的“奶奶”姗姗，一听娃娃生病了，扔下手里正在折叠的裙子，洗衣机也没有关就走出来了，边急急忙忙地走边说：“等等我，等等我，我也陪娃娃一起去医院看病。”这时候，娃娃家里的“妈妈”在理发店，“爸爸”和“奶奶”在浦江医院，只留下了空空荡荡的娃娃家。 三、游戏反思： 孩子在“娃娃家”游戏的主题一般包括这样几个方面：一是家庭生活，如做早饭、吃饭、喂娃娃、洗衣服、熨衣服、晒衣服、洗碗等等；二是与其他一些区域发生游戏 1 情节，如带着娃娃去理发店、超市、医院、美食林等等。各种区域游戏的开展，拓展了娃娃家的游戏主题，但是同时也使孩子们越来越忽视娃娃家里的游戏活动。孩子应当首先能够联系自己丰富的生活经验，在娃娃家里互动游戏，然后再派生出一定的需要与其他区域相联系的情节。而我班目前娃娃家内的游戏活动相当简单，孩子们似乎对这些耳熟能详的事情不感兴趣，这到底是什么原因呢？在我们班的娃娃家里，设有厨房、房间、客厅、洗衣间。孩子们经常做的事情就是烧饭、洗衣、喂娃娃。而投放的这些材料都是髙结构的，没有延伸游戏情节的空间。久而久之，孩子们就会感觉枯燥乏味，无所事事。于是，大家一直向外发展。 游戏材料的功能要多样化。“娃娃家”的游戏是孩子们在教师营造的家庭情景中，通过角色扮演，使用游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。所以，角色、材料是娃娃家游戏的基本要素。要使娃娃家的游戏开展得生动有色，主要靠游戏材料的支持，孩子们的行为容易收到游戏材料功能的限制。不同的游戏材料，可以驱使角色之间产生不同的游戏情节。例如，在娃娃家投放一把小锤子，则有可能引导孩子的修理活动；一双筷子可以让孩子练习夹东西；纸杯、吸管和豆子可以让孩子为客人制作珍珠奶茶；漂亮的蛋糕盒可以让孩子们联想到过生日的游戏情景。虽然，我们为孩子精心准备了灶台、锅碗瓢盆、形象逼真的蔬菜、制作好的饺子、面条，但是孩子们除了将他们摆在锅里、碗里，不能做任何事情。如果，我们能提供纸片、餐巾纸、毛线、树叶等低构材料，孩子们就会产生切割、翻炒、盛放、装盘等等有趣的活动。 游戏材料的要有可操作性。游戏材料的可操作性不强是导致娃娃家空荡荡的主要原因。例如，我班娃娃家里的用废旧材料制作的电脑，长期以来无人问津。而如果在房间里投放一部电话机就不一样了，孩子们可以给自己喜欢的人拨打电话，打电话订餐，假装接电话等。“一种理想的游戏材料是操作性的器件，而不是消极的占有物。”操作材料的可操作性程度越强，就会引导孩子更多的游戏情节。例如，一只真的桔子，它可以作为整体呈现，还可以被孩子们分割成几份，用筷子夹着吃等等。这些都可以丰富孩子们的娃娃家生活。又如，一只手电筒，孩子们可以将它当作娃娃家的照明工具，又可以玩换电池的游戏。所以，教师可以多为孩子提供一些包装盒、瓶子、布头、电线等等废旧的可操作性材料。 材料应分批投放。空荡荡的娃娃家形成的原因还有材料的长期不更换。我们的娃娃家在中班第一学期就一次性地把厨具、灶具、洗衣设备投放进去了。孩子们每天接 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/36776c174873f242336c1eb91a37f111f1850d18.html
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2022-12-26
