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教学随笔：如何评价小学生家庭作业 王静 俄国的教育专家谢切诺夫讲过一件事情，一个孩子对自己家中的樱桃树特别感兴趣，于是他每天都去关注这棵树，去观察它，触摸它，而他的妈妈认为自己的孩子不好好做功课，尽是玩些无聊的东西，因此她花了很大的力气去禁止他，最后这个孩子一直闷闷不乐。谢切诺夫是想告诉我们“用进废退”的道理，惟有在不断的动手动脑的，我们的智商才会不断地激增，大人不应该阻止。我看了这个故事，不禁联想到我们教学中评价学生的问题。评价得巧妙，带给学生的是无限 的创造空间；评价不恰当，也许就会如那个妈妈一样，掐灭了孩子创新的火花。评价的就是这么充满着神奇的力量。我们的教学注重快乐过程，追求完美结果，孩子的快乐发展是我们努力的方向。孩子如幼小的鸟，蓝天向他们召唤，他们渴望振翅高飞。以人为本的绿色评价会给孩子一双有力的翅膀，扇动起小荷渐露的才情，直飞理想的天空。 新课程标准如一股清新的风，沐浴其间，点点都入精髓。其中提出作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程作业评价重在促进学生生命整体的发展。家庭作业是课堂的延伸与再造，以学生为本，精心设计作业，精心评价作业，给作业评价增添浓浓的绿意。 一、 多一把衡量的尺子，多一点成功的喜悦。 传统的“只见分数不见人”和“非对即错”式的评价将成为过去。简单的优良就像一个个标签一样，学生生动活泼的个性被抽象成了一个个僵硬的符号，学生的发展和进步也被简化为几个符号，这与新课表所倡导的以人为本是相背离的，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其中。对学生家庭作业的评价，我们需要多一把衡量的尺子，让学生的个性展现，让他们充分体验成功的喜悦。对于学生来说，成功的体验是他们学习的内驱力，这对提高整个课堂的教学效率有着极为重要的作用。 在平时的教学中我努力尝试着从作业的时间、作业的态度、作业的创造性来评价学生的家庭作业。 1、评价作业用时，提高效率。 有很多孩子在做作业的时候习惯很不好，有边吃东西边做的，有边看电视边做的，有做了一会玩一会的，交到老是手里，老是根本无法知道这一切，即使知道了单纯说教，学生仍不能改正。家庭作业时空的限制带来学生习惯培养的间断化，这与我们新课表所重视的习惯养成是有阻碍作用的。评价家庭作业的优秀与否，用时就是一个评价的标准。曾看过一个教育家讲过一个故事，有两个孩子都打碎了碗，其中一个是想到碗橱上偷糖吃把碗打碎了；另外一个呢，是想给生病的妈妈一个惊喜，单纯从结果来说两个孩子都做了错事即打碎了碗，但从动机来讲，明显想给妈妈惊喜的孩子更让我们称赞。由此得出我们任何事情都不能只看表面，放在我们面前有两份作业，不分上下，但一份用了半个小时，一份用了一个小时，显然花时间少的效率比另一个要高，这是横向来说；从纵向来说，一个孩子在一定的时期内，如果作业用时在班级平均水平的基础上有所减少，同样也是值得表扬的。在具体的操作过程中，我们要依仗家长的力量和激发学生自身的自觉性。我们可以让家长在作业本上记录下孩子完成作业所用的时间，第二天拿到教室比一比，老师一定抽出一定的时间来对作业做个整体的评价，要让学生感到自己家庭作业在老师眼里很重要，老师对家长签名记时间很在意，并不是流于形式，这一点对老师来说也很重要，再简易可行的方法如果不能持之以恒的贯彻，定然不会有任何好的效果。我们的教育教学的境界是追求“教是为了不教”，当能坚持一段时间之后，我要求学生自己记录作业的用时，自己感受时间流淌的无情，慢慢培养自我的约束，渐渐提高家庭作业的效率。 2、评价作业态度，端正字迹。有一部分同学作业的速度还不可能一下子提高，但那端正的字迹给大家的是美的享受，这同样值得我们老师付出真诚的话语进行高度评价。这里就设计到一个态度的问题。单纯看作业用时实际上是片面的，有很多小马虎作业风风火火完成，字迹龙飞凤舞，结果错误百出，如果还要针对他花时少进行评价的话，那就是老师的导向有失偏颇了。作业不会做是掌握知识扎实与否的问题，作业字迹不端正是学习态度问题。评价作业度，端正字迹，与评价作业用时两者结合起来，有效地来评价家庭作业，真正提高作业的效率，这才是切实可行的。 3、评价作业灵性，鼓励创新。创新是一个民族、一个国家的发展大计，同样也是一个人求生存的根本。学生是一个个有差异的个体，他们有不同的思想、不同的性格，使得他们的作业充满灵动性。家庭作业如果简单评价，无异于“之间树叶，不见森林”；无视学生创造性的表现，无异于亲手熄灭学生智慧的火花。好学生、聪明的孩子不是教出来的，而是老师夸奖出来的，他们每一份作业放在眼前，我们应该看到每一颗心灵的闪耀，字字句句凝结了孩子们多少的心血啊！创新的火花，给孩子们插上了神奇的翅膀，而我偶们老师就是鼓励他们飞起来的那人，我们的评价就是孩子们飞得更高的那缕缕清风。 二、多一种评价的技巧，多一份成功的归属 首先让优良焕发生机。老师的工作量比较大，又非常细小与琐碎，根本没有太多空余的时间，所以也不可能推翻全部旧的，一切都重来。传统方法中的精髓我们还是值得借鉴的。所以在评价家庭作业的时候我仍旧采用了优良为符号的方式，不过这是新瓶装老酒，让老酒散发出新的香味，让优良焕发出新的生机，赋予优良新的涵义，在我平时的作业批改中是见不到良这样的符号的，我有五种优，以星数的多少来区别，用时少的加一颗星；字迹端正加一颗星；有自己独到的闪光加一颗星；有进步的加一颗星；全队的加一颗星。每次作业批改后，面向每一个学生的评价是学生的自我评价，让学生说一说自己到底少了一颗什么星，让学生对家庭作业评价的内容来自我反省、自我评价。除了用传统的方法，还有一些辅助方法，那就是： 1、语言评价法。 在教学中，教师要建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的情感氛围。绝不吝啬赞许与鼓励，多用、善用评价语言。对于学生的家庭作业，虽然不能像在课堂里那样随时进行评价，但也一定要抓住机会，及时评价学生的作业情况。 （1）口头评价，情真意切。“一句鼓励话，胜过十句骂”。教师真诚富有鼓动性的话语在学生学习中起到的作用是不可估量的。每次批完作业，或在全班面前隆重表扬；或在课后摸摸头个别表扬；或在家长面前大大夸赞一番。尽量挖掘学生作业当中的闪光点，让他们一个个充分体验成功的喜悦。不管表扬也好，批评也好，一切都是为了求得学生的发展。对于那些作业差的同学。我们主张个别交流，既照顾到他们的自尊心，又兼顾到他们的教育与督促。找个适当的时间、适当的地点，指出缺点娓娓道来。 （2）书面评价，字字扣人。一句鼓励的话，激起了学生无比的自信，由此造就一个人才，有时我们不得不佩服评价的神奇魅力，我们不得不叹服语言的魅力。老师，绝不要吝啬手中的笔，在学生作业本上涂抹点书面吧！那可能就是学生视为珍宝的东西。作业字迹不错，就来一句：好样的，有书法家的风范！作业有创新的，就来一句：你有科学家的头脑，我真佩服你！作业字迹飞扬的，就来一句：别让字娃娃跳舞行吗？作业字迹不清晰的，就来一句：老师虽然视力好，但不戴老花镜还真看不清你的字呢！吧老师的评价蕴在亦庄亦谐的话语中，轻松活泼中，学生欣然接受并能努力改进着。 2、竞赛激励促进法。 歌德说过：人只有在人们中间才能认识自己。学生个性有差异，有着不一样的情感态度。小学生争强好胜，竞争能将他们的心凝聚在进取的氛围中。在全班面前表扬好的同学，这实际上就是一种竞争，用目标取向对学生渗透竞争的意识。一个有竞争的班级才有才气，一个有竞争的同学才会有斗志。在学生中间开展家庭作业的竞争，激励促进学生的长足进步。 我们教室里一张表，上面记录了学生的得星数，学生作业没得三个“优”或者被老师表扬两次可以得一颗星，星数达到了五颗可以换一个卡通印章。学生响应强烈，每次下课大家相互比较评论，倒也成一道景观。最主要这样的竞赛活动拉近了学生与学习之间的距离，融洽了学生与老师之间的感情，大家在非常有奔头的气氛中你追我赶，班级风貌积极向上，作业质量大幅度提高。 3、 点面作业展示法 班级中相对优秀的学生，他们的作业经得起大家推敲，这些学生是班级的中坚力量。可以定期展示学生优秀的家庭作业，开展向优秀学习的活动。同时教室里还有一部分弱势群体，他们对学习虽然有学好的决心，但往往由于基础、习惯等方面的因素，他们总游离在班级的中下层。对于后进生，可以降低标准，如果一个时期中，纵向比较作业确实有进步的，可以搞个差生作业展示，把后进生的优点不断放大，帮助树立信心，引导他们不断进步。以优秀作业为点，以激励为点，带动全班学生的进步，促进班级家庭作业水平的全面开花。 以上是我在平时教学中的一点小小探索，试图通过对学生进行以人为本的绿色评价帮助学生树立信心，力争让每一个孩子都享受到成功的喜悦，让我们的教学真正做到“你快乐，所以我快乐”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3a1000838bd63186bdebbc1e.html
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2023-02-04
