送孟浩然之广陵

2022-05-24 21:12:08 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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孟浩然,广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标

1、认读5个生字，学会4个生字，理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。 3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：

1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感，有感情的朗读古诗。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。教学过程：

课前：播放歌曲《送别》，背送别古诗，如《赠汪伦》等。一、揭题、解题

1、师导入：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可计数，今天我们来学习一首堪称“送别诗”的经典之作——学生读题（课件）。

2、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤？ “孟（mèng）”“浩”是生字，和老师一起写，组词。“陵”也是生字，范写。

3、读题，读了课题，你知道了什么？ ⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。 ⑵简介孟浩然。 ⑶“之”的意思。

⑷广陵，即扬州。扬州风景优美，繁华热闹，是当时人们非常向往的地方。 4、连起来说说题意。二、初读感知，明确任务。

1、这首诗写了什么内容呢？朗读古诗。学习生字“辞”“唯”组词，说说意思。再读古诗。

2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗?我们应该学什么？

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出示学习古诗的三大步骤。（纸条出示）解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。

第一步，我们刚刚解决，这节课我们的任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。四、再读诗文，读出画面，读出意境。

1、你读懂了吗？你可以抓住哪些字眼，读出哪些画面？哪里？怎么样？谁在说什么？在做什么？学生同桌交流。

2、古诗语言精练，诗中有画，诗中含情。出示一二行，这里，你读出了怎么样的画面？

3、板书“黄鹤楼”。在黄鹤楼里，两个朋友会干些什么，说些什么？我是孟浩然，你是李白，你会对我说什么？（黄鹤楼里，倾诉情感：惜别、羡慕、牵挂等。）

4、板书“烟花”。看到诗人写的“烟花”，你又仿佛看到什么? 这里有武汉、扬州烟花三月的图片（课件显示春景）。这烟花三月是怎样的三月？可以用什么词语来形容？（烟雾迷蒙、繁花似锦、草翠花开、柳绿花红、莺歌燕舞、杨柳拂堤„„）李白这时有心情赏春吗？诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样？指导朗读前二行，读出心情、感受来。

5、读后两行。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思？这里你读出怎样的画面？船渐渐离开码头，刚才还是大大的船，船渐行渐远，变成了小小的帆，不久只剩下一点影了，最后英姿也没有了，只有一江江水向东流。这时，李白这边是怎样的情景？表演李白对孟浩然喊些什么，他对江水喃喃自语，又说些什么？板书“孤帆”“长江”。李白是伟大的诗人，同意吗？但是再伟大的诗人也有出错的时候呀！你看，“孤帆”!长江是我国第一大河，当时又正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上船只来来往往，目不暇接，怎么会只有一条船呢？看来李白一定写错了。对此，

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你有什么意见？

透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的感情非常深厚。）

7、是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！以后，我们读名家名篇的时候，就要抓住有疑问之处，仔细揣摩，仔细推敲，也许，你就会有别样的发现。

8、出示背景资料：李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经非常有名。李白对他崇拜得不得了，可以说，孟浩然算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益良多。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，因此李白对孟浩然极为推崇。） 9、李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。（学李白的《赠汪伦》，作诗：滚滚长江滔滔水，不及李白送我情。）朗读后两行，读出依依惜别情。

10、有感情地朗读整首诗，体会诗的意境。这首诗没有一个情字，却处处透露出情来。诗人怎么写出来的？这种方法叫借景抒情，通过黄鹤楼、烟花、长江、孤帆等景表达了浓浓的友情。有感情地朗读。（比赛读、指名读，背诵）

11、同学们，孤帆远影碧空尽，船尽了，消失了。他们之间就这样“尽”了吗？“不尽”的又是什么？

12、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》。出示古诗，朗读，说说诗所表达的感情。四、课外延伸：

1、表演诗中描绘的场景。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

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