【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《7鹬蚌相争》,欢迎阅读!
7、鹬蚌相争 一、教学目标。 1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。 2、理解重点词义,能用“毫不示弱”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。 5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。 教学重点: 懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。 教学难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。 四、教学过程。 (一)历史故事导入 战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。 有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢? ( (二)初读课文,练习概括 1、指名试读课题 (1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。(出示“鹬”图片)认识鹬。你有好方法记住这个字吗? (2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片),认识蚌。 (3)齐读课题。 2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。 (1)生自己练习朗读。 (2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。 3、指名读:提出建议或表扬。 4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。 (设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容。) (三)精读课文,理解寓意 1、指导有感情朗读。 重点指导:(1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!”:读出鹬“生气”的语气。(2)蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读。(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。(4)比较:“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。 2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。(板书:互不相让) 有感情朗读。 3、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果? (估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等) 渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。 4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢? 5、体会寓言的魅力。 师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力! 板书:寓言 你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例) 再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。 (四)创编故事 师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:) 许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了…… (设计意图:通过故事续写,培养想象力,积累语言,体会寓言的写作特点) (五)选择性作业 选择一项适合你的作业: 1、把自己新编的故事写下来。 2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。五、板书设计: 鹬 蚌 ↘ ↙ 相争 (互不相让) ↓ ↓ 渔夫得利 六、学习效果评价设计: 1、把自己新编的故事写下来。 3、造句:毫不示弱。 4、填写同音字:( )言 ( )蚌相争 美( ) ( )不示弱 ( )言壮语 丝( ) ( )迈 不( ) 开( ) 5、成语积累: ( )( )相争 ( )不( )弱 ( )不(3、用“相”组三个词语( ) ( ) ( )4、讲故事《鹬蚌相争》 )让 本文来源:https://www.dywdw.cn/3cf86fd5f021dd36a32d7375a417866fb94ac016.html