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班主任经验交流 今天很荣幸站在这和大家一起交流做班主任的经验，之所以感到荣幸是因为印象中能在这发言的都是十分优秀的班主任，而我却是有些底气不足。 从上学开始就从未感觉到自己是最优秀的，考试成绩也不是传说中的第一名，所以耳边总是会响起这样一个声音“你看人家的孩子多好”。就这样在我幼小的心灵世界有一个强大的对手“别人家的孩子”，更是让我对那些“好学生”心生厌烦，认为是他们提高了“好孩子”的门槛。所以在参加工作后我一直站在一个中等生的角度去准备我的课，站在一个中等生的角度去协调孩子们的校园生活，所以我把工作重点放在中等生身上。 一、以中等生为中心，“比”出学习自信心。 中等生是一个庞大而又鲜为人知的群体。在班主任口中最常念叨的是“好学生”和“差学生”，却忽视了班级的中流砥柱——中等生。因为自己也是一个中等生，所以很了解中等生。中等生一般都不是很聪明，但在学习上他们付出的并不少，甚至比别人更多；在参加各种活动时，总是缺少自信心，而风头经常被那些成绩优秀的抢去。所以在每次考试结束后，我总是在奖励前三名的同时还特设一个“进步奖”。并跟孩子们说“最好的学生是有进步的孩子，让老师最开心的事就是同学们的进步。”所以在学习上孩子们比的是谁的进步大。 为了让大家的比劲十足，我还在班级的学习园地里设立“花儿朵朵开”，作为学生的评价标准。规则是这样的：课上积极回答问题奖励一朵小红花;并设有稍难一些的奖励题，目的是让优生有发挥的空间，也就达到了“中等生吃的饱，优等生吃的好”的目的。当然要想提高学生的成绩课上回答几个问题是不够的，要给更多的孩子得到“小红花”的机会。所以得小红花有很多的途径，例如：一周的教本作业都是优、测试成绩每提高三分、代表班级或学校参加课外活动、为集体做事等都可以得到一朵小红花。这样没有哪个孩子会因为自己的小红花少而产生自卑。课上都抢着发言，写教本作业一次比一次认真，谁都有可能是得花最多的学生。在月末我会给小红花最多的孩子发奖品，拍照片发到班级微信群中，家长直观的看到了孩子在校的表现情况，也就间接的督促了家长。同学们“比”出来了趣味、“比”出了劲头，中等生在不知不觉中成了优生。班级形成了“你追我赶”的学习气氛。而我也在研究学生心理的同时成长着。 二、从学生特点出发，把班级还给学生。 我刚上班时是个科任，多数时间是帮助班主任看自习。每天游走于各个班级接触一百多个孩子，使我发现孩子们各自的特点，例如：纪律差的学生聪明且思维活跃、有些好学生只是很会在班主任面前装乖、“双差生”经常被误解，心理也很委屈。每个学生都有自己的特点，想管理好班级就要“照顾好”每个学生。但是当我接第一个班时后，跟很多年轻班主任一样“讲课必须吼到嗓子哑，大脑不讲缺氧就不是习题课”。就这样一学期后孩子们的学习成绩从全镇的后三名一越进入到前三名，而且这个成绩一直持续到小学毕业。 但在这过程中我也发现了一个问题，很多孩子失去了他们本应有的笑容，甚至有些孩子不敢直视我。在得到了成绩的同时我似乎丢掉了什么？所以我试着改变自己的方法，不再压迫孩子学习，尝试激发孩子们内在的学习动力，让他们主动的去学习。根据孩子们的年龄心理特点，我制定了“小组竞赛法”，用这个方法去管理我的班级。目的是树立班干在学生们的心里地位，用小组间的比拼使优生带领差生共同学习，达到共同进步的效果。 活动前要做好几个准备： 1、按学习、动手能力均衡分配组长和组员，切忌让一个小组变成一个人的组。 2、利用微信群树立组长在其他学生家长心里的地位。每天的家庭作业要求家长签字后用微信拍照片发给组长，组长检查。 3、注意课堂问题的层次性，各层次的学生都有问题可“争”，让所有的学生都参与到竞赛中。 4、奖励要及时。小组积分获得第一名时会全组在一起照张相，打印在奖状上发给每个孩子一张，孩子们都知道荣誉是大家的。 通过这种方法班级干部学会了管理班级，所有学生都能完成自己的学习任务，成绩也得到了提高。而我也有更多的时间去思考“如何营造一个适合每个孩子学习的空间”。因为，我一直在逃避一个问题——差生。 三、多彩活动，摘掉“差生”的帽子。 到现在也不知道“差生”这个词是谁发明的，可能最简单的定义是“学生没有达到老师预设的目标”。如果真是这样的话，那么我们 本文来源：https://www.dywdw.cn/3e05594fae1ffc4ffe4733687e21af45b307fe33.html
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2022-08-28
