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浅谈三年级起步作文教学 三年级写作文是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写作高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径： 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如三年级上册习作6让学生写一种自己喜欢的文具，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒像什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，这文具盒到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，而且在写的时候采用了拟人的修辞手法，这次作文学生写得高兴、有趣。 其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展老鹰抓小鸡、丢手巾等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如 “记一次家务劳动”，可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、充分调动起学生感官，边画边写 所谓调动学生的感官就是，让学生对自己感兴趣的事物，用眼看一看，用鼻闻一闻，用耳去听一听，用手去摸一摸，用口说一说，最后画下来。因为对于学生来说画画他们有了一定的基础，并且对画画大多数的孩子都很感兴趣，用画画激发他们写作的兴趣，两项工作相得益彰。在画画的过程中，老师就可以进行指导，提示学生应该观察什么，注意些什么，在这个过程中潜移默化将写作目的进行明确，同时帮助学生抓住写作重点。 比如写一种自己最喜欢的水果，我让学生把水果带到教室来，我首先引导学生看这种水果的外形，果皮的颜色，用手摸一摸果皮，再闻一闻水果的味道；然后让学生剥开果皮看果肉的颜色、形状……最后和学生一起来品尝果肉，尝过后让学生说说水果的味道和吃后的感觉。如果这种水果有果核，继续引导学生再观察果核（颜色、形状、用途……）。通过看、闻、摸、尝、说之后，写作上教师在进行指导学生用上一些修辞手法如：比喻、拟人。这样学生写起作文来就很轻松，而且有话可写，写了之后再让学生配上自己的图画。这样不仅落实了学生的写作能力，还大大提高了学生的写作兴趣，减少学生写作的恐惧。 三、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教学前我让学生把自己最喜欢的玩具带来，激起学生的兴趣，先让学生在小组内交换玩玩具，再请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3e2e892cbe64783e0912a21614791711cc7979c0.html
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2022-07-29
