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六年级上数学教学反思圆的认识_人教新课标 《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。教材注重从学生的生活体会和知识背景动身，结合具体情境和操作活动激活差不多存在于学生头脑中的体会，促使学生逐步归纳、内化，上升到数学层面来认识圆。 从设计的角度反思： 1.重视学生的自主探究。 设计时改变许多教师在探究前为学生提示或者出示探究步骤的做法，充分让学生感受跳起来摘苹果的乐趣。我认为那样看起来是学生自己探究，然而依旧在教师条条框框的约束下进行的，到底什么缘故要如此做学生并不清晰。如此失败的几率能够说微乎其微，因此就谈不上分析失败的缘故。积极主动的教学时刻准确把握因此重要，学生探究的结果也专门重要，然而学生的情感体验和失败体会更重要，我们没有必要可怕学生得不出结果。 2.敢于跳出教材。 在备课过程中，我发觉先画圆然后认识半径、直径并不合理，造成学生在交流中难以准确表述。因此就先认识再画圆，如此做也得到了许多教师的确信。 3.重视知识的自然生成。 我认为新知识的提出、新结论的生成应该是自然而然的。教材中半径、直径的作用放在课后练习中，我认为不符合学生的认知，学生差不多在课堂中进行了几次画圆，不可能不显现如此的疑问，我们什么缘故不能在学生显现问题时就引导学生反思呢？ 教学中我引导学生通过找画图中的问题，自然引出圆心决定圆的位置，设计新颖，给学生留下了深刻的印象；第二次画圆要求学生画大一点的圆，学生自然会通过改变圆规两脚之间的距离或直截了当量地点法，尽管学生并没有专门清晰半径的作用，但实际差不多有意识，因此教师一出示：半径决定圆的（）时，学生专门顺利的得出。 从课堂成效的角度看： 整节课充分发挥了学生的主动性，引导学生勤思、勤动手中积极探究，课堂参与度较广。 几点不足： 1.教师应变能力有待提高。 在课堂中显现了教师意料之外的问题时，我没有专门好的处理，致使课堂教学受到了阻碍。 2.细节设计不够合理。 在出示半径和直径的定义时，只是口头的进行描述，没有进行明确展现出来，使得学生对定义没有明确概念。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3fa67e2b15fc700abb68a98271fe910ef12dae97.html
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2023-01-01
