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说说课后教学反思的重要性 我国古代早就提出了反思的思想。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。教师在反思自身教学经验、技能及评估教学行为的同时，可激发专业方面的创新意识。教师实行教学反思在促动自身专业发展，提升自身教学素质方面有着极其重要的作用。 一、审视教学目标是否体现三个维度 新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”─— 知识、水平，情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，水平、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。很多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的水平和方法，就能够通过很多渠道获取知识。所以有必要通过反思，理解到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。 二、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的协助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而实行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。特别是能否根据物理学科特点，设计探索实验创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，达到对物理原理的意义建构的目的。通过反思，教师能够评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的协助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。 三、是否创造性地使用了教材 在新的课程理念下，教材的首要功能仅仅作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不但是教材的使用者，更应是教材的建设者。监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存有的问题，从而设置教学定位。这样，教师不但提升对教材的驾驭水平，还能够在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 四、教学过程是否注重科学课程资源的动态生成 叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推动。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不但仅看作教学对象，同时还是教学的资源；把教师不但仅看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不但仅把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学，不但仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，有时甚至是错误想法，这些都是宝贵材料。教师不但应在课堂上即时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生展开讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提升教学水平，更能够在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，能够作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。例如：在“大气压”教学中，学生对倒立在水中的水管的水不会下降的原因各有说法，学生真正认为是大气压支撑的不多，因大气压是教学难点，非常抽象。我认真倾听，并把学生的各种想法在教学反思中记录下来，课后再捉摸如何突破该难点，最后想出了把该装置放进真空罩抽真空，水下降。从而说明支撑着水柱的正是空气的力量，教学难点得到了很好的突破同时也生成了很好的教学资源。 总来说之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的理解，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不但无助于而且可能防碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验持续地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促动教师专业成长的有力杠杆。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4069cd70bd23482fb4daa58da0116c175f0e1e8a.html
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2023-01-25
![课堂教学反思的重要性 [教学反思的重要性]](/static/wddqxz/img/rand/31.jpg)
