爱岗敬业奉献演讲稿3篇

2022-12-10 15:08:16   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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爱岗敬业奉献演讲稿3

爱岗敬业体现在我们每一个平凡工作日,体现在每一个普通岗位上.接下来由为大家推荐爱岗敬业奉献演讲稿,愿有用! 爱岗敬业奉献演讲稿篇一:

尊敬各位评委,老师们,(亲爱同学们)

晚上好,我演讲题目是“除了奉献,我们别无选择”。

走上讲台那一天起,前辈们说,选择做一名教师,你就选择了清贫。

是,教师职业无疑是清贫。特别是在开放自由,物欲横流,躁动不安现代社会里,教师职业更显清贫与狭隘。看吧,窗外变幻着扑朔迷离现代风景。经商、大款、股票、汽车、日益膨胀高消费……就像是一只只诱惑手,狠狠地撕扯老师们易动心。于是有人跳槽了,一头扎进商海,去追寻迟到那份幸福;有人借商潮来临之际,利用学生暗自拉起利益关系;剩下人倦怠了,他们被岁月无情地磨去了激情与信念。身在课堂,心却在游荡,有认为,金钱薄待了我,我又为何不能薄待学生,薄待自己事业。于是校园不再平静,讲台不再圣洁。

爱岗敬业 奉献

!无论是物质贫乏过往,还是物欲横流现时……仍然有数不尽老师们无怨无悔,像春蚕、像蜡炬,用自己青春和生命来捍卫这个职业圣洁。譬如,我生活地方,我工作队伍,来自松滋一所偏远乡镇学校教师群体。他们,默默地坚守着贫瘠土地,期待着幸福心灵! 宛市中学,这所曾经几度创造教育辉煌老校。很多老师,一届届学生,为她奉献,为她添彩,又以她为荣。当她面对挑战,遭遇挫折时候,还是他们扛起质量大旗,挑起学校大梁义无反顾而艰难负重地前行。

“正本清源,立足课堂,精讲强练,再创辉煌!”听,这是校长声音,掷起有声;这是发自肺腑声音,引人共鸣。

谁能想像,不堪回首,涴市中学三年阵痛啊。学生厌学,教师厌教;三年汗水,一年流;欠债太多,得不偿失;思想沉旧,无所适从;重教轻练,练不落实。领导询问话语我们无言以对;群众不解表情我们痛彻心底!

“学校发展了,教师才能发展;学校有形象,教师才能有地位!”我只记得,每一次大会,校长都要像这样和老师们谈话。

当改变大幕开启时,就是老师们最忙碌最辛苦时候,而这场前所未有改变,催生了一支忍辱负重艰难前行队伍。

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老者不服老。本已退居二线,年已五十老领导,中考50天时候又重新拿起课本走上初三讲台,接受管理重担,拿起查寝巡夜手电筒,还在初三会议上向老师们承诺“向我看齐”。一位老班主任,在发现班上还有4名学生未按时到校情况,冒着磅砣大雨,穿梭于镇上网吧,将他们一个个找回。又有几次深夜里去网吧找回沉迷网吧学生,我们无法记录,唯有用心灵感怀与感恩。就是他们,在面对问题生一次次苦口婆心教诲后,或许还要承受家长不解白眼与责难语言。就是他们,也要和年轻老师们一起,参与到学校改变行动中去,从事同样繁重备批,但一步也不落后。

青年就是青年。有一位最年轻教师,在最基层学校里成长。他把白天交给了学生,他还要向夜晚索取。就是一只粉笔,一只钢笔,加上键盘,他名字每周都会出现于全囯中学语文报刊。他带着语文老师们,教作文教出了一个几十万字系列,这个系列受到著名特级教师与语文教学专家肯定。他带着文学社社员们,笔耕不辍,每年发表百篇习作,社团也成了学校品牌。一人先行,他人跟上。语文组青年教师们,开始了辛苦钻研,“趁着年轻多做事”,这是他们青春宣言。语文组老师共同设计“中考复习教学案”以独特与实用特点被语文报刊全文出版。我也是语文组一员,我为这样一支群体而自豪。

集体力量最动人。宛市中学精讲强练,最辛苦莫过于批与考;最充满智慧莫过于备与讲,而走在最前面,更是一支骨干力量,学科组长。学校倡导推行电子备课,备课组长理所当然地成了主要承担者,他们不仅需要放弃许多休息,更重要是付出较之他人比之从前更多智慧。调阅老师们电子备课夹,翻拣学生手头一套套学案,辛苦吗?去问胡昆吧,去问王义州吧,去问杜华吧,去问庹宏超,田俊华,荣春梅,杨圣元吧,去问这一科科学科组长吧。二楼小会议室,走了一组,又来了一科,变换是音响,不变一个主题——“精致课堂”。去办公室坐一坐,办公桌上那一堆堆来来去去作业与试卷,醒目一抹抹鲜红,是教师最美色彩。去教室里看一看,老师们怕是自己讲多了,讲淡了,讲乱了;怕是学生练少了,练虚了,练漏了。正本清源,这才是新时期课堂,真正课堂,追求效益课堂啊!

时间不容许我赘述学校这一场改变,只要想一想,就是观念转变,一个群体观念转变,就要付出多少艰辛?从被迫应付到积极参与,这又是怎样一个过程?从形式到内涵,从量变到质变,它背后浸透着宛中人怎样心血?我只记起校长和每一个学科组长逐一制定计划;只记起每周作业与考试都要接受学校调阅;我只记起新学期第一天,就是一次备批改变培训会;我不会忘记每一堂课结束时要带走当堂作业;我更不会忘记当我想偷懒要懈怠时就有一个人善意提醒……

这一幕幕一个个细节见证着一所学校发展,相信会创造奇迹。作为宛中人,我切身感

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