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怎样品味古诗词的意境 诗是一种古老、特殊的艺术形式,它不仅韵律和谐,朗朗上口,易于成诵,而且讲究理趣、情趣、意趣,太直白不叫诗,过分含蓄又不易读懂;诗的难能可贵处,就是有诗味,古人把它叫做“意境”,也就是诗的艺术境界;中小学生是古典诗词的初学者,他们年龄偏小,往往只是满足于一知半解,或将老师的直译一抄了事,在诗的意境品味方面,往往做得不够,甚至无从做起;怎样帮助他们品味古典诗词的意境呢 1和时代背景结合起来 诗是文学作品,文学作品无不具有一定的时代色彩,这种色彩体现,有的鲜明,有的淡薄,时代不同,作品的风貌也就不相同;群雄纷起的汉末,战争连绵,人民饱受战乱之苦,“白骨横于野,千里无人烟”,诗人们看在眼里,难过在心里,于是就有了慷慨悲壮的建安风骨；政治清明的盛唐,刚健向上,诗人们思想活跃,大都胸怀大志,豪情满怀,故而有了一代诗仙李白的存在；六朝诗风,华靡骄奢,工于辞藻,形式优美；及至南宋,国破家败,还我河山,“亡国之音哀以思”;品味不同时代的诗人的作品,就应当和不同的时代背景结合起来;“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发”,时异则诗异,古今一也; 有时候,一个诗人生活在一个时代,其前半期处于王朝盛期,后半期处于王朝衰败或开始衰落时期,这使得同一个诗人的作品风格和意境,表现出截然相反的情形,这种例子也很多,如李清照、李煜等;诗歌反映的是社会生活,不同的时代便具有不同的生活,我们在教学的时候,要把时代特征介绍给学生,特别是那些与历史事实有一定关联的诗,这有助于学生体会诗的意境; 2和自然环境结合起来 相对于朝代更迭而言,自然环境是一个比较静止不变的因素,从古到今,年复一年,春夏秋冬,年年如此,高山巍峨,大河奔流,树木茁壮,芳草萋萋,名胜古迹,一如往昔,如果变了,后人还要维持原貌,加以保护;有道是：“唯有门前镜湖水,春风不改旧时波;” 但是,在诗人笔下,自然环境却又是变化多端的一个因素;不同的自然环境便具有不同的特征,被诗人写进诗中就有了不同的意境;边塞荒凉,红旗结冰,大漠雄风,飞沙走石,而或长河落日,孤烟直上,放眼望去,浩瀚无际;至于画山秀水,各有情趣,或浓或淡,或刚或柔;同是山,王维以佛家眼光看作一个“空”字,李白则把它当成“相看两不厌”的朋友；同是水,“唯见长江天际流”,表现的是诗人目送友人直到不可看见的眷恋之情,“恰如一江春水向东流”,却写的是诗人不胜其苦的“忧愁”;“夕阳芳草寻常物,解用多为绝妙词;”大自然的每一种景象,每一个细节,几乎都被诗人写进了诗词之中,并表现出千差万别的意境;然而,“一切景语皆情语也”,这些物象、气象,被人格化、诗化了,它们表达了不同诗人不同的思想感情,或情景交融,或借景抒情,或寓情于景,“字字句句总关情”,事物的多样性决定了意境的丰富性和多元化,多姿多彩的大自然是原料,是诗魂,是诱发诗人灵感的源泉,“取之不尽,用之不竭”;美哉壮哉乐哉 3和诗人的经历以及心境结合起来 有人提出过一个观点：诗中要有一个“我”在,没有“我”就没有诗,没有文学试想哪一本长篇小说的题目是由别人命名,再由作家自己写出来的呢“字字看来皆是血”,是什么血心血呀诗人们把自己的遭遇、经历、心境、感悟,用精美的语言凝结成诗,处处显露着“我”,表现着“我”,这种“我”的感受越独特,越有个性,越能表现大家共同的经验,越能引起人们多方面的联想和思考,其艺术成就越高,价值越大,流传就越久远;品味古代诗词的意境,离开了诗人的经历和心境,犹如缘木求鱼,不可得也; 因为不得志,李白月下独酌,醉态可爱,“对影成三人”；杜甫衣食无着,茅屋为秋风所破,雨脚如麻,长夜沾湿,倚仗叹息,发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,“吾庐独破受冻死亦足”的浩叹;探索人生的意义,得到的结论不同,写出的诗词就截然不同;陶渊明看透了官场腐败,不愿意同流合污,于是慨然隐居,“采菊东篱下,悠然见南山”,志趣独高晏殊官至宰相,一生显贵,饮酒填词,别是一番潇洒与滋味,然而闲着无事的时候,仍免不了生出几分空虚与无聊,于是就有了“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的句子,是幽怨,是闲愁,和“秋风秋雨愁煞人”的“愁”,绝不是一个味道;际遇相同而心性不同,意境也就不会相同;对刘 本文来源：https://www.dywdw.cn/42f8e35fa000a6c30c22590102020740be1ecd85.html
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2022-11-11
