教育随笔-我可以更了解他一点

2022-07-28 02:32:13 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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教育随笔-我可以更了解他一点

教育随笔：我可以更了解他一点

我们班有一个叫文文的男孩，他在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周圉的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中文文成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

场景一：

马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。文文坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，文文想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了儿眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看文文。”老师终于大声地对文文说道：“文文，你给我坐好, 再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的文文被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼晴看着老师，脸上流露出内疚的表悄。可儿接着乂说道:

“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹文文，谁去惹他我就找谁，听见没有？ ”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”文文使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移, 他乂恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。

分析：

一、教师教育方式产生的消极后果

首先，旧的问题没有得到解决，乂添新的问题。

其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来

的不良后果，已经不是一件容易的事情了.

最后，孤立的教育方式使文文被迫陷入与同伴交往的困境（如场景三中反映的情形），教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立文文，不仅不帮助他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在文文和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果文文始终被同伴这样孤立, 将会失去更多的与同伴交往的机会，这对文文日后的发展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，文文与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。

二、解决方式

1. 教师首先要清楚文文的特点

从文文的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从文文园外背景来看，他是父母工作忙，经常不理会孩子的需要，也不能给予更多的关爱，孩子过于自山散漫，学到的东西也比较少，而文文在幼儿园里受到的约束比家里要严格的多；另一方面，文文很快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对文文来说，都要去适应。

2. 帮助文文建立与环境相适宜的秩序感

（1）教师一方面要多关注文文的举动，同时对于文文不正确的行为要及时制止，

并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大口话, 尤其是对文文来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还可以在同伴中给文文树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。

（2）

对于文文时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课的时

候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应文文，等老师上完课之后，可以和其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。在这里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义 To

（3）

教师要有耐心，文文的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对

文文违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。

（4）

对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即文文在同伴中的不良形

象, 一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬文文, 应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少文文在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。

（5）

教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助文文取

得进步，让大家一起监督文文，在文文取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让文文体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。

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