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“核心素养”指引下初中语文的“大单元教学”研究 ——以部编版语文八年级上册第一单元为例 摘要：新课程要求中学生掌握相应的学习技能，因此中学生应具有必要的“核心素养”以适应终身发展的社会要求。本文通过在部编版八年级上册第一单元教学过程中的教学设计和反思，解释了“核心素养”指引下初中语文“大单元教学”的重要性，并讨论了核心素养指引下初中语文“大单元教学”的要点，希望能够为其他教育工作者的初中语文教学起到一定的借鉴作用。 关键词：核心素养；初中语文；大单元教学 “核心素养”是近年来教育领域中始终强调的一个概念，它顺应时代发展，更超越时代局限；它既博采众长，又个性鲜明。它已然成为各中学学科发展的重要目标。高中语文学科“核心素养”要求实现以下四方面目标：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。初中语文“核心素养”虽然还未出台，但与高中的要求应该相差不大。因此，语文教师应当努力实现对学生语文素养的全面培养，促进学生在“听说读写”等各个方面的进步，并使语文课程的发展更加适应新课程标准。 一、“核心素养”指引下初中语文“大单元教学”的重要性分析 （一）“大单元教学”过程能培养学生“核心素养”意识 语文内容的“大单元”学习过程是学生心态改变的过程，学生可以用“大单元”语文的思维来表达自己系统化的价值观，这也是学生逐步成熟的一种表现。从智力表达的角度来看，“大单元”语文是学生内在潜能和逻辑思维的重要体现，因此语文教师在语文课中应训练通过“大单元学习”来训练学生的思维能力和学习方法，以使他们具有良好的学习渠道。 （二）“大单元教学”过程有助于学生全方位成长 语文素养一直是中学素质教育中必须着力研究的一个重要部分，而语文教学的发展也是培养学生基础知识和基本能力的重要地位，因此教师需要通过相应的研究来不断提高学生的语文学习能力。此外，考虑到学生学习语文的过程中知识创新与重组能够帮助学生全方位发展，而中学语文教学发展需要足够的创新能力，但是部分教师无法将创新意识完全转移到实际教学中，因此这说明了教师需要语文教育创新经验。同样是“新闻活动探究”单元的学习，我将课堂从教室内延伸到社会中，组织学生走进社会，走向生活，通过采访活动将自己的课堂知识进行相应的实践，使学生在语文学习中应充分发挥自己的主动性，使学生在语文课中有足够自由度，并鼓励学生用语文表达自己的真实感受。在这样的活动尝试中，学生“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等素养都有了相应的提高。 （三）“大单元教学”过程有效提升学生整体素质 教师在评估语文教学效果时必须允许学生进行自我评估，以便学生能够在理解教学内容的前提下不断提高自主性，以培养学生语文课程的“核心素养”。新课程改革强调学生是语文教学的主体，而教师也应当阐明这一原则并加强对学生的科学指导，使学生能够全面进步。例如，在老师带领学生完成阅读课后，应当帮助学生掌握一些新的学习技巧并发展一些新的学习观念，让学生从感触最深的事情开始进行自主学习，可以在阅读学习相结合的基础上全面提高学生的语文“核心素养”。在学习八年级上册“新闻活动探究”单元时，根据“大单元学习”的理念，我还让学生接受反向采访，以此来让学生体会合理设计新闻采访问题的必要性，从而对自己在学习过程中的行为进行相应的反思。所以，除了培养学生之外，教师也应该引入更多的先进概念和不同的教学手段，在实践中实现整体素质的提升。以学生的整体素质提升为基础的原则，在课堂中进行综合考量，充分提高学生语文“核心素养”并进一步提高学生整体素质。 二、“核心素养”指引下的初中语文“大单元教学”要点 （一）“大单元教学”应采用生活化教学思路 众所周知，学习素材总是来自生活，而语文“大单元教学”发展应当延续这一理念。教师应指导学生广泛理解语文课教学内容，让学生在生活和自然中找到更多学习灵感，并有助于其收集更多关于自然和生活的学习材料。此外，考虑到社会生活和自然是学生获取灵感的不竭动力，学生只有不断观察生活中的许多细节，才能传达出自身真实的情感。例如，当描述人物时老师可以要求学生站在讲台上，并详细描述他们在其想描述人物的外貌，从而让学生在撰写作文时可以让笔下人物更加真实生动。 （二）“大单元教学”应培养学生语文学习习惯 教师要引导学生不断在生活中寻找学习的素材和灵感，而不仅仅是从阅读参考书中找到范例。教师可以让学生在进行创作后进行适当的自评以及互评，在这个基础上学生就能学会如何对人物形象进行刻画，并有助于学生深刻意识到学习素材以及灵感本身就源于生活，理解生活就是提升学习水平。此外，教师为了提升学生学习效果，还需要让学生养成写日记以及记随笔的好习惯，教师要指导并鼓励学生不断记录自己在生活与学习中遇到的点滴，以及人生每一次的成功和失败、所有的感悟和积累，这些都可以是学生学习素材的积累，因此学生应及时对一些灵光闪现的点滴进行记录，才能将生活作为一种“大单元教学”的重要来源。 （三）“大单元教学”应营造宽松和谐的教学氛围。 核心素养下的语文“大单元教学”要求学生表现出自己的个性。因此教师应首先鼓励学生进行思考，消除学生的畏难思想，并释放学生的语文学习天赋。教师应告诉学生学习自由不是课外自由，而语文教学的目的在于提高自身学习能力。在语文课中，教师应为学生营造一种轻松的氛围，使学生可以在较少的时间和内容限制情况下轻松进行学习，从而使教学内容较为健康且不会偏离主题，让学生在语文课上的学习更加高效。 简而言之，“核心素养”指引下的语文“大单元教学”需要设定更明确的教学目标，使学生成为语文教学主体。而教师需要训练学生的语文学习能力，以便充分提高学生语文技能和语文学习兴趣。 参考文献： [1]欧敏华，王作为．基于信息技术的初中语文教学模式研究———以命题语文《味道》的教学实践为例［J］．中国信息技术教育，2018，（22）：67－69． [2]陈广团．生活化理念下初中语文课堂教学的本色追求———由董旭午执教《爱莲说》谈开去［J］．中学语文教学参考，2018，（29）：25－27． 本文来源：https://www.dywdw.cn/43b7f990cdc789eb172ded630b1c59eef9c79a23.html
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2023-02-23
