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巧设情境，促进小学英语口语教学 作者：施旻迪 来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第3期 【摘 要】 小学生的主要学习特点是形象、直观,依此教师创设接地气的生活情境便于学生开口。同时,趣味是小学生的学习动力的主要动力,教师可以创设趣味情境来帮助学生巩固基础,学会表达。此外,小学生喜欢模仿,若创设表演情境,更能带动学生口语表达。因此,巧设生活情境、趣味情境和表演情境,是促进小学英语口语教学的主要途径。 【关键词】 小学英语 情境 口语 教学一定要符合学生的心理特点,遵循教育规律。小学生的心理和生理特点决定了英语口语教学要充满趣味,接地气,教学内容、手段和教学方法要形象,直观,遵循教学规律。为此,教师在小学英语课堂教学中要巧设生活情境、趣味情境和运用情境表演让学生有话可说、有话愿说、有话会说,师生合作共同提升口语教学实效,提高小学生的英语口语水平。 一、创设生活情境,学生有话可说 小学生的生理和心理特点决定了小学教师的教学内容、教学手段要形象直观,而英语又是一门抽象的语言学习,这就需要教师采用一定的手段,创设情境,把抽象尽量转化为形象,让学生熟悉情境,学生才会有话可说。课堂所学的英语语言知识内容来源于生活实际,是生活的浓缩,所以,教师要巧设生活情境,让学生在熟悉的生活情境中,领略英语的味道和内涵。 例如,小学英语四年级Unit 5 Our new home的 Story time 教学中,师生合作掌握了重点词汇和句式:a clock, a table, a sofa, a fridge, bedroom, kitchen, bathroom, living room, on the sofa, in your bedroom等后,教师可以创设生活情境,让学生向同学们介绍自己的家。生活居所是学生每天生活的地方,是他们非常熟悉的内容,他们能够把自家的居室结构、内部装饰和布置情况清晰地介绍给大家。学生们在运用新知识的过程中,能够准确表达,如:It has three bedrooms, two bathrooms, a sitting room, and a kitchen……也可以展示给学生一张居室的图片,让学生组织对话,询问物品的摆放情况。创设真实的生活情境,学生具备了相关的词汇,在情境中,显得有话可说。 对于小学生而言,他们的生活、学习阅历浅,教师只能把学生领入一种熟悉的生活情境中,缩短语言距离,此情此景能够激发、促进学生的语言思维,使学生有话可说。 二、巧设趣味情境,学生有话愿说 小学生学习的另一个特点是趣味优先,学习内容充满了情趣,他们才愿意投入其中。小学英语教学中的词汇、语言交际等内容对学生来说都是一个不小的挑战,挑战学生学习的耐心,挑战学生的说话能力。为了让学生激情饱满地迎接这一抽象的语言学习,教师最好是巧设趣味情境,先占领学生的心灵属地,冲破第一道心理防线,让学生有话愿说。 例如,小学英语五年级Unit 1 Goldilocks and the three bears的 Story time, 在课堂导入中,教师可以创设一种趣味故事情境,展示茂密森林中的小屋图片,设疑:Whose house is this? 由“Help! Help!”进入故事情节。学生们对房子和呼救声产生了疑问,激发了学生的求 本文来源：https://www.dywdw.cn/43dbbb15a800b52acfc789eb172ded630b1c98b7.html
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2022-03-22
